【学思想强党性重实践建新功】


学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育开展以来，上海交通大学党委坚持推动主题教育走深走实，与落实立德树人根本任务、推动高质量发展有机结合、统筹谋划。一场“理论武装大学习”“责任使命大调研”“争创一流大实践”“检视整改大提升”“教育成果大转化”正在全校党员、干部和师生群体中生动开展。


理论学习向深处扎根


校院两级党委理论学习中心组开展学习研讨，班子成员不仅听取专家诠释解读，还结合实际交流学习体会、提出工作思考，做到学思结合、学做贯通。主题教育专题读书班上，专家学者的理论讲授深入浅出，黄大年同志先进事迹报告团的讲述催人泪下、令人动容。党员、干部从电影《望道》中汲取丰富营养、凝聚奋进力量。领导班子成员以讲促学、以学促行，认真讲授专题党课。


学校组织教职工党支部书记赴恩来干部学院、陈云纪念馆开展沉浸式“实景党课”。师生党支部开展“跟着总书记的足迹走上海”学习实践、举办《习近平在上海》读书会、前往“雪龙2”号极地考察船联组学习、走访西柏坡等红色教育基地，全校基层党支部书记讲党课、谈体会……丰富多彩的研学、联学、践学让主题教育在党的组织体系“神经末梢”不断走深走实。


学校邀请居村书记、家庭医生、环卫工人等党的二十大基层党代表谈初心、话使命，清华大学大师剧《马兰花开》来校演出……主题教育有效引导带动了全校学习，党的创新理论在师生群体中入脑入心。


调查研究向瓶颈聚焦


聚焦“强国建设、交大何为”，学校党委向全校党员、干部发出“强国责任之思、时代使命之问”。坚持“班子出题发现问题—成员领题剖析问题—集体研讨破解问题”，靶向确定10项学校领导班子调研课题和417项二级单位领导班子调研课题。“选择交大就选择了责任，走出交大就要勇担使命”，全校上下围绕深化这一优良传统的时代内涵同题共答、群策群力。


学校选取李政道研究所和张江高等研究院作为“有组织基础研究”的典型案例，进行解剖式调研；围绕“大零号湾”科技创新策源功能区建设开展对策性调研，着力打通基础理论突破“最先一公里”、创新成果转化“最后一公里”；围绕解决早晚高峰校门拥堵等师生反映集中的问题，开展深入调研。


校领导班子坚持边调研、边运用，借助专题研讨定期交流调研进展，运用党的创新理论研究新情况、解决新问题，把调研成果转化为解决问题、改进工作的一系列实际举措。


承办第十四届全国大学生心理健康教育与咨询学术交流会，探索大学生心理健康教育新模式；启动上海“大思政课”建设整体试验区（上海交大—闵行区），构建大学牵引、区域联动、大中小学贯通的“大思政课”育人格局；组织开展院（系）发展性评估，为学科建设“弯道超车”出谋划策……上海交通大学党员、干部向“创一流”对标，朝“硬骨头”攻坚，为高质量发展凝聚强大合力。


整改整治向痛点发力


坚持边学习、边对照、边检视、边整改，主题教育开展以来，校院两级领导班子分别形成问题清单16项、235项。建立“基层单位—巡回指导组—领导小组”逐级递进的问题清单审核机制，学校党委负责同志主持召开问题清单现场审核会，认真落实“定措施、定目标、定时限、定牵头人、定责任单位”的“五定”原则，指导督促各级党员、干部敢于直击矛盾、敏于发现痛点、善于破解难题，将问题清单转化为成效清单。


针对“表现在基层、根子在上面”“涉及多个部门和单位”的突出问题，学校党委集体研究制定5个专项整治方案，并召开专项整治协调会和会商推进会，相关部门现场认领整改任务，形成上下协同、一体推进解决的工作格局。


健全“书记校长信箱”“54741234热线”等常态化解决师生员工急难愁盼问题长效机制，每周梳理形成工作报告，对反映集中的问题进行深度分析研判；及时解决青年教师子女托幼、教职工体检及疗休养、学生宿舍盥洗室照明改造等烦心事、揪心事；针对学生成长需求，精心开展学业帮扶活动，进一步激发学术志趣、打牢科研根基；医学院组织12家附属医院医疗专家团赴云南开展大型义诊、健康宣教、捐赠活动，推动优质医疗资源向西部边远地区有效辐射……随着全校150余项实事项目深入推进，越来越多的师生员工从主题教育中感受到真真切切的获得感、幸福感、安全感。


（记者颜维琦）

就业是最基本的民生，是经济发展的“晴雨表”、社会稳定的“压舱石”


我国经济持续恢复向好，对就业带动作用会不断增强，就业形势将在总体稳定基础上不断改善


切实把就业这个最大的民生工程、民心工程、根基工程抓好，增强就业的适配性稳定性，扎实做好高校毕业生等青年就业工作


前不久，人力资源社会保障部部署启动2023年高校毕业生等青年就业服务攻坚行动。针对登记失业青年和2023届离校未就业毕业生开展服务；针对未就业困难毕业生及长期失业青年，制定“一人一策”帮扶计划；6月底前，形成登记失业青年帮扶台账……一系列务实举措，为保障高校毕业生等青年就业提供有力支撑。


就业是最基本的民生，是经济发展的“晴雨表”、社会稳定的“压舱石”。习近平总书记高度重视就业工作特别是青年就业工作，强调“要在推动高质量发展中强化就业优先导向”“强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业”。4月28日召开的中共中央政治局会议强调：“要切实保障和改善民生，强化就业优先导向，扩大高校毕业生就业渠道，稳定农民工等重点群体就业。”今年以来，各地区各部门落实落细就业优先政策，千方百计稳存量、扩增量、提质量、兜底线。当前，国民经济整体恢复向好，稳就业政策持续显效，就业形势总体稳定。


从统计数据来看，5月份，全国城镇调查失业率为5.2%，与上月持平，失业率今年以来整体呈下降态势。分年龄看，就业主体人群失业率继续下降，5月份25—59岁就业主体人群失业率为4.1%，比上月下降0.1个百分点，连续3个月下降，说明就业基本盘总体稳定，而且还在改善；分群体看，进城务工农民工失业率继续降低，5月份外来农业户籍劳动力失业率为4.9%，比上月下降0.2个百分点，连续3个月下降，农民工就业总体向好。同时也要看到，当前就业总量压力和结构性问题仍不容忽视，青年人就业压力依然较大。接下来，要加大政策支持力度，把促进高校毕业生等青年就业工作摆在更加突出的位置，形成全社会共同支持青年就业的强大合力。


稳就业，经济发展是根本。就业状况很大程度上取决于经济增长的质量和速度。要看到，我国经济韧性强、潜力大、活力足，长期向好的基本面没有变，这为保持就业形势总体稳定奠定了坚实基础。今年以来，国内需求稳步扩大，消费带动作用增强，市场用工需求增加，促进就业形势整体好转；服务业增势较好，促进就业容量扩大，交通运输、住宿餐饮、旅游等行业较快增长，对就业的带动作用明显增强。这都说明，我国经济持续恢复向好，对就业带动作用会不断增强，就业形势将在总体稳定基础上不断改善。我们完全有底气、有理由相信，随着经济持续好转，高校毕业生等青年就业将逐步改善。


随着高校毕业季的到来，一系列稳就业政策不断发力。接连推出延政策、增信贷、降成本举措，为广大企业减负担、增后劲，支持中小微企业和民营企业吸纳就业，助力企业留工稳岗；发挥创业带动就业的作用，激发新业态新模式创造就业的潜力，促进新岗位新职业不断涌现，培育更多就业增长点；健全完善就业公共服务体系，开展职业技能培训，促进信息互联互通、资源共享，提高人岗匹配效率……当前，各地区各部门打出政策组合拳，从帮扶经营主体、拓宽就业渠道、促进供需匹配、完善就业服务等各方面多管齐下，为高校毕业生等青年就业提供有力的政策托举。


就业稳则民心安、社会稳。着眼经济发展大势，我们对稳就业具有坚定信心、稳定预期。切实把就业这个最大的民生工程、民心工程、根基工程抓好，增强就业的适配性稳定性，扎实做好高校毕业生等青年就业工作，不仅将提升千家万户的民生福祉，更将为经济社会高质量发展提供强大的人力资源支撑。

打造农业工程高峰学科集群、打造智能农业装备研发重要平台、打造现代农业装备人才培养重要基地……作为国内最早设立农机专业、最早系统开展农机教育的高校，江苏大学推出“095工程”，以立德树人为根本，以强农兴农为己任，助力农业强国建设。


“江苏大学牢记历史使命，勇担时代责任，扎根中国大地办大学，全身心创建农机特色一流大学。”江苏大学党委书记李洪波说，学校立足江苏、服务行业，深情书写“农”字文章。


把科研的根扎在泥土里


“记录一下，这是20厘米处土壤样本，这是40厘米处、60厘米处……”6月8日，在全国人大代表、“新农人”魏巧的江苏润果水稻高标准农田里，江苏大学流体机械工程技术研究中心研究员朱兴业赶在插秧之前，抓紧获取土壤含水率、氮磷钾含量等理化信息，建立基层土壤墒情监测站。


这套智慧灌排决策支持系统，是基于数字孪生开发的水稻高标准农田智慧灌排关键技术与装备，将助力水稻农田的数字化管理，为润果农场水稻管理工作提供更加准确的生产建议。


一直以来，江苏大学聚焦农业装备行业关键核心技术，创新项目牵引攻关模式，推进高端智能农业装备研发。学校建有省部共建现代农业装备与技术协同创新中心、农业农村部水肥药一体化智能装备重点实验室，形成“重点实验室+农装学部+农业工程学院+涉农研究院+协同创新中心”多位一体的涉农科研创新体系，荣获我国农机收获领域唯一中国专利金奖，突破现代农业装备领域关键技术38项，开发出无人驾驶联合收割机、蔬菜移栽机、葡萄采摘机器人等26种高端装备，13项成果达到国际领先水平。


今年3月，全球首款混动电驱无级变速动力总成配套拖拉机正式发布，被业界专家称为“开创了中国农业装备电驱无级变速新时代”。


电驱动无级变速混合动力总成，正是江苏大学与企业共同攻关的成果。该产品可实现“田间作业”和“道路行驶”双模式运行，各地域犁耕或旋耕作业效率比传统拖拉机提升15%~35%，最高节油超过30%，具有作业噪声小、驾驶和操纵舒适性高等特点。


科研成果走出“象牙塔”


科研成果走出“象牙塔”才能更有生命力。2020年，全国脱贫攻坚楷模赵亚夫向学校抛出问题：戴庄的再生稻收割损失率为什么那么高？江苏大学为其“量身定制”了低碾压率再生稻收获机，如今历经四年“迭代升级”，该机型可以降低碾压率超40%，大大提高了再生季水稻的出芽率，实现再生季产量提高25%以上。


“校企联合创新，有助于打通产学研用‘任督二脉’。”江苏大学智能农机装备理论与技术重点实验室主任徐立章介绍，学校与沃得农机共建平台、协同攻关，是再生稻收获机持续创新的关键，也是实现农机产业链与教育链有效对接的重要举措。


“我们沃得农机与江苏大学有着20多年的产学研合作历史，在油菜、水稻、小麦等收获机械领域取得了丰硕的合作成果。”江苏沃得农业机械有限公司总经理朱林军介绍，与江苏大学联合研发的履带式联合收割机全国占有率达到66%以上，国内排名第一；最新研发的低碾压再生稻收获机2022年实现了产业化，销量200余台；沃得农机全年收获装备销售额约90亿元，实现营收、利润双双15%左右的增长。


“江苏大学全方位服务乡村振兴和农业现代化国家战略，大力推进产教融合创新，引导更多教师深入经济社会发展主战场揭榜挂帅，为农业现代化注入了高校智慧。”江苏大学校长邢卫红说。


在新疆库尔勒的大田里，由江苏大学陈学庚院士团队研发的牵引式棉田残膜回收机正在大展拳脚，机器所到之处，回收残膜、秸秆粉碎还田、保持水土三大问题被一口气解决。


这项“棉田残膜回收技术”以1000万元转让给常州汉森机械股份有限公司，成果的转化应用也让汉森机械尝到了“甜头”。目前，残膜回收机在汉森机械实现量产，得到了新疆多地试用推广，推广面积累计超20万亩，预计3年内销量可达2000台套，销售额净增3亿元。


近年来，面向江苏农业强省建设布局，江苏大学积极参与全国农业科技现代化先行县共建，助力句容成为首批“全国农业科技现代化先行县”，助力宜兴成为“国家乡村振兴示范县”，推进江苏在农业现代化上走在前，建设农业强、农村美、农民富的新时代鱼米之乡。


培育更多高素质“新农人”


今年是“新农人”刘欢欢的“丰收年”，在上半年第一季羊肚菌种植中，他带领乡亲们实现了产量5万斤、产值2000万元的突破。日前，他还获得了“全国高校毕业生基层就业卓越奖”。


刘欢欢是江苏大学2015届毕业生，2017年，他返乡创业，从事珍贵食用菌品种的研发、种植和销售，探索出羊肚菌“南菌北种”的种植方法。


“我们首创‘羊肚菌+桑蚕’轮作、‘羊肚菌+大蒜’套种方式，每亩地年增收近2万元。”刘欢欢通过“企业+基地+农户”的产业化模式，向农户提供免费技术支持和保底收购，实现“研产销”一体化，带动了家乡180多户农民致富。


江苏大学培养的知农爱农新型人才还有很多。该校毕业生就业去向统计显示：近10年来，涉农行业就业和升学的毕业生从2012年的547名跃升至2023年的2388名，特别是本科毕业生赴涉农行业就业和升学的人数增幅明显。截至目前，江苏大学已为国家输送近9万名农机人才和超过1/3的农机龙头企业管理者。


参天密林，源于沃土。在今年毕业前夕，111名江苏大学毕业生收到学校发放的特殊“毕业礼”——总额40万元的毕业季奖学金，奖励他们扎根“三农”，前往农业农机相关领域就业。


据了解，江苏大学聚焦新型农业人才培养，设立涉农专业奖学金，逐年增加涉农专项博士硕士招生计划，引导学生学农爱农为农；学校建有江苏白马智慧农场、江苏大学—润果农业附属农场，在赵亚夫事迹馆、江苏农博园等地建立校外耕读教育实践基地15个，与中国一拖、雷沃等龙头企业共建国际人才实践基地102个。


“农业现代化关键是种地人的现代化。”李洪波表示，学校将进一步完善农机教育的学科体系、教学体系、科研体系和管理体系，提升现代农业人才培养契合度，为江苏构建率先实现农业现代化发展新格局，服务科技强国、农业强国建设提供更大智力支持和人才保障。

【学思想强党性重实践建新功】


“开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育正当其时、意义重大，要在学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想上下功夫，用思想的伟力开辟建设中国特色世界一流大学的新境界。”近日，北京大学党委书记郝平在为学校近一年新发展教师党员和“新时代国家发展与党的建设”专题研讨班学员讲授主题教育暨“七一”专题党课时强调。


主题教育开展以来，北京大学高位谋划、精准施策，坚持学思用贯通、知信行统一，推动主题教育走深走实，开拓中国特色世界一流大学高质量发展新局面。


深学笃信培根铸魂强信念


6月10日，成都第31届世界大学生夏季运动会火炬传递在北京大学进行。北大学子挥舞国旗、大运会会旗、校旗，沿途热情迎接火炬传递。这是北京大学在全校师生中深入开展主题教育的一个生动缩影。


北京大学党委将学思想摆在主题教育首位。“关键少数”先学一步、学深一层，分阶段举办校领导班子主题教育读书班。全校600多名中层干部分批次到中央党校（国家行政学院）、国家教育行政学院集中学习一周，同时走向城镇乡野，开展实践锻炼和理想信念教育。


各种形式的专题讲授在北大校园掀起理论学习热潮。北京大学党委书记郝平、校长龚旗煌带头为师生授课。专家学者、思政课教师在全校开展专题讲授。博士生讲师团成员上讲台、进支部、进实验室，开展理论宣讲100多场，覆盖听众1.8万余人次。


5月4日，北京大学迎来125周年校庆。北京大学图书馆内，“同人民一起开拓同祖国一起奋进”主题展览正在展出。开展两个月来，已吸引校内师生和社会公众逾15000人次参观。师生们参观后纷纷表示，展览是一篇生动全面的宣讲报告，要强化理论武装，把习近平新时代中国特色社会主义思想转化为坚定理想、锤炼党性和指导实践、推动工作的强大力量。


同题共答多学科深入研究阐释


5月6日，100多位顶尖学者齐聚北大，参加“全面建设社会主义现代化国家”学术研讨会。这场思想盛宴为“全面建设社会主义现代化国家”这一重大主题注入了新思考、新观点、新认识。


北京大学充分发挥学科和人才优势，多学科共同聚焦党的创新理论研究和阐释，实现“同题共答”。


6月30日上午，来自北大多个学科和院系的专家聚焦“中国需要怎样的区域与国别研究？”“区域与国别研究如何回答时代之问？”等问题展开研讨，为推动构建人类命运共同体、创造人类文明新形态建言献策。


日前，北大国际关系学院召开“新时代国际关系理论创新研讨会”“全球风险政治与数字全球治理研讨会”等系列学术会议，以扎实学理和前瞻思维，深入学习研究阐释习近平外交思想。社会学系的专家学者结合近年在浙江等地调查研究的经历，共同学习浙江“千万工程”经验案例，深入思考城乡融合发展与中国式现代化等重大问题。


深入调研着力破瓶颈解难题


北京大学圆明园校区建成已近30年。在主题教育中，北京大学认真调研师生员工需求，聚焦急难愁盼问题开展整改整治，持续推进圆明园校区的改造提升完善。


在主题教育中，北京大学党委高度重视用好调查研究这一法宝，校领导班子带头组建团队领题调研，力求“把准脉”“诊对症”“开对方”。


传统校园媒体如何在全媒体时代守正创新、推陈出新？北京大学党委宣传部提出了一系列调查研究题目，举办校报读者作者座谈会，请师生一起出谋划策。北京大学官方微信聚焦宿管阿姨、食堂大厨等校园里的普通劳动者，推出一批暖人心的网络文章，校园内外反响热烈。


教务长办公室聚焦“学校教育数字化转型发展现状与未来规划”主题，医学部学科建设办公室瞄准临床医学高等研究院建设制度改革……一场场面对面的座谈会、一项项面向关键性问题的定向研究紧锣密鼓地进行中。


以学促干推动高质量发展


如何巩固拓展脱贫攻坚成果，扎实推动乡村振兴？带着思考，北京大学经济学院10余名师生走进河北省涞源县、阜平县，为当地乡村发展、促进理论与实践结合搭平台、寻方案。


北京大学以主题教育为契机，坚持以学促行、知行合一，把学习成效转化为办好中国特色世界一流大学的生动实践。


加强国家急需高层次人才培养，强化建设19个基础学科拔尖学生培养基地，开展物理卓越计划、强基计划等基础学科人才培养项目，建设数理化生高层次人才培养中心，探索选拔培养拔尖创新人才的有效模式。


“学校将以主题教育为契机，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党的二十大精神，自觉扛起高水平研究型大学的使命担当，为中国式现代化建设不断贡献北大力量。”龚旗煌说。

6月28日，湖北长阳县人社局，走进三峡电力职业学院开展就业促进专项行动；6月27日，湖北监利市人社局，走进湖北幼儿师范高等专科学校宣讲“就业扬帆政策护航”；6月15日，武汉东湖新技术开发区招才局，走进华中科技大学举办毕业生专场招聘会……


就业，一头连着千家万户、百姓冷暖，一头连着企业运营、宏观经济。湖北是科教大省，今年的应届高校毕业生人数站上59万人的历史高位。自5月下旬以来，湖北省人社厅联合省教育厅、省财政厅，组织开展2023年“才聚荆楚·百县进百校”就业促进专项行动。


湖北省人社部门以专业对口、高效精准为原则，结合地方产业布局与发展需求，优先将专业匹配度高、符合当地产业发展规划的高校与对应县市区进行匹配。每个县市区结对联系至少一所高校，在结对高校至少开展一场线下公共招聘活动，确保全省县市区全参与、高等院校全覆盖，努力为高校毕业生精准化供岗，也为各地发展靶向式引才。


6月中旬，武汉轻工大学先后与武汉东西湖区、孝感市等地人社部门，共同举办多场专场招聘活动。活动共邀请200余家企事业单位参与，提供就业岗位4000余个，涉及食品健康、智能制造、生物医药、节能环保等领域。现场还设有政策咨询、简历门诊展台，让企业与人才更好双向奔赴。


各地带岗位、带政策、带诚意组团进校园，全力让人才在湖北立住脚、留住心、扎下根。据湖北省人社厅统计，截至6月底，全省各县市区已赴124所高校开展招聘活动，4686家用人单位参与，提供就业岗位112321个，提供就业见习岗位12945个，达成就业意向16159人次。

核心阅读


青岛市积极探索老年教育新思路、新模式。为稳定师资队伍，探索采用教师派遣制聘用模式，让中青年教师安心教学，用心服务；新增无人机航拍等特色课程，丰富课程体系，满足多元需求，让老年人了解新鲜事物、会用新技术新手段，让晚年生活更加舒适、丰富。


山东青岛，前海一线，海天中心俯瞰岛城；市南老城，红瓦绿树，交相辉映，青岛市老年大学依山傍海。


教学楼内，书画班、舞蹈班、智能手机班等教室坐得满满当当，讲台前，一张张年轻面孔活力十足。“这些年，我们的教师队伍越来越年轻了，还有不少90后。”青岛市委老干部局副局长、市老年大学校长王青海说。


今年以来，青岛市积极探索老年教育新思路、新模式，有效促进教学过程科学化、规范化，课程设置适老化、个性化。


中青年老师为啥来？凭啥留？近日，记者走进青岛市老年大学一探究竟。


派遣制聘用模式


老师教学更安心


上午9点，音乐铃声飘荡在走廊，书画教室内，翰墨飘香。案桌前，学员们眼戴老花镜，伏案挥笔。


“叔叔阿姨们停一下。”讲台上，书法老师崔淼个头不高，轻声细语：“下面咱们先来欣赏元代书法家赵孟頫的作品《胆巴碑》。”说完，她一边在大屏幕上播放，一边分析讲解。


崔淼今年43岁，是一家培训机构负责人，2012年来此任教。上班第一天就闹了个小误会。


当时，车行至大门口，学校门卫走上前来：“外来人员不许入内。”


崔淼探出脑袋，连忙解释：“我是学校的书法老师。”对方一听，脖子一梗，连忙摆手：“不可能！”


“为啥？”“我没见过这么年轻的老师！”


门卫凭印象办事，让崔淼哭笑不得。那时，学校的年轻教师确实太少，除她之外，其他老师年龄均超50岁。


“这里学员8000余名，招生年年最愁的是师资不足。”王青海说。也不是没请过年轻老师，可是，年轻老师的流动性相对较大，还没结课，往往老师就走了，学校只能被动应对，要么停课，要么调班。


“老年大学的授课老师多是自由职业者，在这里兼职带课，按课时收费，课时费不高，年轻老师很难留住。”王青海解释。


老年教师于是成为主力。青岛大学退休教师孙永志今年82岁，精神矍铄，已在老年大学任教20多年。虽然工资不高，但丝毫不敢懈怠：教师后备力量不足，一个老师停下来，全校压力倍增。


老同志的热情感染着王青海，但是他也有担忧。随着老龄化社会现象加剧，老年人接受教育的愿望日益旺盛，师资力量不足怎么办？老师年龄结构偏大，身体素质能否承受教学任务？教学研究如何提升专业化水平？无人机、吉他等新兴需求项目谁来教？


一连串的问号，让王青海每天辗转反侧。思来想去，老年教育也需要人才，教师队伍稳定事关老年教育事业大计，他决定从这里破题。2019年9月，青岛市老年大学探索采用派遣制聘用模式，为优秀中青年老师解决后顾之忧，让兼职老师安心教学，用心服务。


老师待遇保障足


教学体系更系统


“崔老师，你看，这个字我怎么也写不好。”


“崔老师，这个撇是这样吗？”


课堂练习环节，崔淼一刻不得闲，但她耐心地逐一解答。任教11年，她的课备受学员们喜爱。


咽炎是老师中的常见病。有一年冬天，崔淼上课咳嗽不停。下课后，竟收到十几条消息，都是学员们发来的咽炎秘方，顿时让她感动得红了眼眶。“他们既是学员，也是长辈，我们亦师亦友，一直留在这里，也是因为这份情谊。”她说。


老年大学筛选首批派遣制老师时，9人入围，崔淼是其中之一。


派遣制老师有啥不一样？“他们有了基础工资，而且在福利待遇上也有保障。”教务负责人郭萍说。


崔淼看到合同，感到满意。她说：“学校待我不错，安心在这儿干了！”


以前一周能上几堂课，老师说了算，现在，派遣制老师需保证每周至少能上3堂课，还要参与教学教研和学校活动。


青岛市老年大学正式成立教研组，成员多半是派遣制老师，从备课到演练，教学体系逐步完善。


以前学书法，学员“点菜”老师教。但是，书法需要系统教学，东一榔头，西一棒槌，不利于领悟要领。现在上课，导课、讲评作业、传授技巧、欣赏作品，崔淼有一套系统的教学计划，基本功稳扎稳打，循序渐进。


如今，崔淼的学员中，近20人进入老年大学书画院，具备专业水准，还有不少经过培训，走上讲台，加入老年大学教师队伍。


目前，青岛市老年大学共有143名老师，其中50岁以上的102人，40—49岁的16人，40岁以内的25人。


“我得好好干，争取在这里教到退休，也来当学员。”崔淼笑着说：“到时就学古筝，我早就想好了！”


丰富课程体系


满足多元需求


来到2楼，走廊尽头，一扇木质门没挂牌子，推门而入，学员们专心致志，守在电脑屏幕前，按照计算机老师侯海宁的提示，一步步完成图片制作。


侯海宁个头高大，浓眉大眼，颇有耐心，早年学计算机专业，做过维修，对电脑基本操作很熟悉。


那时，随着时代发展，电脑、手机普及，老年人对学习使用电子产品的需求日益旺盛。青岛市老年大学顺势而为，想开设相关课程。但是，教务处工作人员直挠头，学校缺乏这方面的老师啊，都不会，谁来教？


于是，学校紧急招聘电脑老师，经过层层选拔，侯海宁脱颖而出，一干就是10年，还顺利签约派遣制，这让他吃了一颗“定心丸”。“心里踏实了，更要把课上好。”他说：“帮助老年人跟上时代的步伐，很有成就感。”


眼下，他每周有6节课，既教电脑，也教智能手机。在他的课堂上，老年人用手机打车、购物、订外卖，不在话下。“时代进步了，不学不行。这里的课程太有意思了！”一名60岁的学员说。


如今，新兴事物层出不穷，老年人个性化学习需求爆发。王青海时常思考：“新鲜事物不能落下老年人，新技术新服务对提升老年人生活质量，大有帮助啊！”他说，“但是，离开年轻人的帮助，不行。这方面的教育培训，需要大批青年人才加入进来，我们要给他们创造广阔舞台。”


去年秋季，青岛市老年大学教务处忙着招老师，新增无人机航拍、小提琴、油画等特色课程，丰富课程体系，满足多元需求。


眼下，青岛市老年大学还将服务社会融入教学内容，引导老年学员发挥优势，积极参与志愿活动、公益服务，在关爱青少年、服务文化旅游活动中，随处可见银发身影。


伴着悠扬的铃声，学员们三三两两走出校门，掏出手机，操作几下。不一会儿，一辆辆网约车停在门前，老人们挥手告别，期待下一次的相会。

为深入贯彻落实党中央、国务院关于高校毕业生就业工作决策部署，教育部于6月底至7月初面向多省开展2023届高校毕业生就业工作专项调研。教育部党组书记、部长怀进鹏赴内蒙古、山西实地调研，要求积极拓宽就业渠道，加快促就业政策落实，全力做好离校前后高校毕业生就业工作。教育部党组成员、副部长孙尧、翁铁慧、王嘉毅、陈杰和驻部纪检监察组组长王承文分别对江苏、云南、河南、湖北、福建、贵州、甘肃等7个省份开展实地调研，并以其他方式对浙江、天津开展深入调研。


教育部强调，高校毕业生就业关系高质量发展、民生福祉和社会稳定，党中央、国务院高度重视，对做好今年高校毕业生就业工作作出全面部署。地方和高校要深刻认识做好高校毕业生就业工作的重大意义，切实提高政治判断力、政治领悟力、政治执行力，以时时放心不下的责任感和紧迫感，把这项重大政治任务落实到位，推动人才资源有效转化为发展动力。


教育部强调，当前高校已进入毕业生离校阶段，要抓重点、攻难点、防风险点，采取务实有效举措，促进高校毕业生顺利毕业、尽早就业。一要抢抓工作冲刺期，加快组织政策性岗位招录，就业政策宣传要“进企业、进园区、进高校、进社区”，推动政策红利尽早释放。对符合条件的企业给予相应政策支持，更好激励企业拓岗积极性。二要真正用心用力用情，落实落细就业指导服务，持续开展访企拓岗和招聘活动，做好困难群体和弱势专业毕业生就业，鼓励引导大学生到基层建功立业。三要坚决维护毕业生合法就业权益，细致入微做好毕业生离校工作和部门间服务接续，为未就业毕业生提供不断线服务。四要加强正面宣传引导，积极营造全社会共同促进高校毕业生就业的良好氛围。

促进学生身心健康、全面发展，是党中央关心、人民群众关切、社会关注的重大课题。日前，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》（以下简称“专项行动计划”），旨在提升学生心理健康素养，多措并举筑牢学生心理健康“防护墙”。


五育并举促进学生心理健康


2021年7月，教育部办公厅发布了《关于加强学生心理健康管理工作的通知》。中国科学院心理研究所教授陈祉妍介绍，这份文件对学生的压力来源进行了细分，强调了要加强压力源头管理，同时从学业角度关注学生心理健康问题。


此次发布的“专项行动计划”相较2021年有关文件既有延续又有补充。陈祉妍表示，“专项行动计划”中的一大创新亮点就是提出“五育并举促进心理健康”，即以德育心、以智慧心、以体强心、以美润心、以劳健心。


“此前我们经常强调体育、美育、学校环境等对学生心理健康的作用，恰恰忽视了主科学习对心理健康的影响。事实上，心理健康教育应该全面渗透到我们教书育人的全过程中。在日常的教学活动中，每个老师的行为和言语都可能会影响学生的心理健康，这种影响可能是正面的，也可能是负面的。”陈祉妍说。


中国教育科学研究院心理与特殊教育研究所副研究员侯金芹也认为，“五育并举”的提出是将心理健康教育与德育区别开，强调了心理健康教育的专业性和重要性。“心理健康教育与德育、思想教育有某种程度的相似性，但是绝对不能画等号。我们以‘五育并举’促心理健康，心理健康也可以反哺五育，由此体现出全面发展、健康第一的理念。”


心理健康的影响因素复杂而全面，需要各方联动共同解决。侯金芹表示，从发文主体机构上看，与2021年教育部发文相比，“专项行动计划”是教育部联合十七部门共同发文，这也是一大里程碑式的改进。“我们已经充分意识到心理健康不单单是教育的问题，需要多部门参与协同。”


“此外文件中明确提到要‘组织办好家长学校或网上家庭教育指导平台，推动社区家庭教育指导服务站点建设’。家庭是心理健康教育最重要的一环，把家庭教育指导服务站落到社区，也是有效促进家校社协同的一个落脚点。”侯金芹说。


壮大心理健康教育教师队伍


“专项行动计划”中的另一大亮点，是强调教师队伍建设对学生心理健康教育的重要影响。“专项行动计划”明确提出，“统筹教师、教材、课程、学科、专业等建设，加强学生心理健康工作体系建设，全方位强化学生心理健康教育”，其中教师是被放在第一位的。


“我们在全国范围内的学校进行了调研，分析数据后得出的结果证明，心理健康教育教师的质量远比数量更重要，因此心理健康教育教师队伍的专业性很关键。”陈祉妍表示。


“专项行动计划”同时明确，“中小学每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师，鼓励配备具有心理学专业背景的专职心理健康教育教师。建立心理健康教育教师教研制度，县级教研机构配备心理教研员”。


侯金芹认为，能够设立心理教研员对心理健康教育教师队伍建设起到了十分重要的作用。“目前绝大多数心理健康教育教师在学校都处于边缘状态，如果能设立专门的心理教研员，相当于给了在校的心理健康教育教师一个明确的发展空间，畅通了他们的职业成长渠道，让更多具有心理学专业背景的人愿意投入到心理健康教育教师的队伍中来。”


陈祉妍还倡议，每一科的教师都要主动提高自己的心理健康素养。“当前我们的教师队伍心理健康素养整体还需提高。曾经我们向一些老师描述了一个典型的抑郁症案例，其中仅有不到30%的教师能够准确识别出案例中的学生患有抑郁症，而大部分老师则认为案例中的学生只是压力过大。在现实中，这可能会贻误挽救一个学生的机会。”陈祉妍表示。


此外，教师本身的心理健康问题也值得关注。陈祉妍认为，如果一名教师自身的心理健康状况很糟，生活悲观，这些压力和情绪一定会从他日常教学的言行中渗透出来。如果教师在心理健康方面有很多认识误区，也会在教学中不自觉地把这些错误的认识传达给学生。


“仅仅靠教材和课程，是无法帮助学生真正掌握心理健康知识和技能的。只有拥有足够心理健康素养的老师才能够带领学生进行有益的活动，真正提升学生的心理健康水平。”陈祉妍说。

本报北京电（记者吴月）记者从教育部获悉：国家智慧教育公共服务平台上线以来，已建成世界第一大教育教学资源库。截至目前，平台累计浏览量达260亿次，访客量超19.2亿人次，访问用户覆盖200多个国家和地区。


据介绍，国家智慧教育公共服务平台于2022年3月28日正式上线。上线以来，平台不断丰富内容资源、拓展领域、升级迭代，为广大师生和社会学习者提供“一站式”服务。


支撑立德树人根本任务。教育部依托国家智慧教育公共服务平台上线一系列动态专题，以丰富多样的形式推动立德树人根本任务走深走实。上线“北京冬奥精神”等专题，《走进冬奥会》等进入高等教育平台十大最热课程行列。上线“树人课堂”专题，为广大学生提供涵养文化自信、夯实思想根基、拓宽人生视野、陶冶志趣情操的课程体系。推出“学习二十大云课堂”，持续丰富思政教育等内容，动态集纳和积淀各领域优质资源。


支撑教育公平和质量提升。中小学平台汇聚优质基础教育数字资源，开设多种应用模式，帮助农村地区开足开齐开好国家规定课程。有接近55%的职业学校教师开展混合式教学，探索运用虚拟仿真、数字孪生等数字技术和资源创设教学场景，解决实习实训难题。高等教育平台开设“慕课西部行”专栏，为725所西部高校提供优质慕课资源。


支撑“双减”政策落实。近日，中小学平台上线“基础教育精品课”“数字化精品课堂”“实验教学精品课”“实验教学说课”“科学公开课”“给孩子们的大师讲堂”等优质资源，满足广大师生对优质数字教育资源多样化的需求。设置“专题教育”“课后服务”等板块，开设党史学习、爱国主义、科普教育、家庭教育、体育锻炼、文化艺术、劳动教育等栏目，有效支持校内教学提质和课后服务增效，推动“双减”政策落地，努力满足学生多样化教育需求。


支撑高校毕业生就业创业。2022年，大学生就业服务平台共享岗位1370万个，举办重点行业、重点领域、重点区域专场招聘会83场，上线“互联网+就业指导”直播课111期、累计观看3.2亿人次，通过平台就业的毕业生占比从2021年的24%增长到2022年的31.6%。


教育部相关负责人介绍，在教育系统和社会各界的共同努力下，教育部启动实施国家教育数字化战略行动，以国家智慧教育公共服务平台为先手棋和重要抓手，全面优化优质资源供给服务，支撑教育重大改革任务实施、持续提升国际影响力，走出了一条中国特色的教育数字化发展道路。今年6月，国家智慧教育公共服务平台获联合国教科文组织教育信息化奖。

本报北京6月26日电（记者黄超）为落实健康第一的教育理念，促进学生健康成长、全面发展，在学校自主申报、各省级教育部门遴选推荐、专家组审核、网络公示基础上，教育部近日印发通知确定1075所学校为首批全国健康学校建设单位，建设周期为2年。


通知明确，健康学校建设是落实健康第一教育理念的重要举措，是推进新时代学校卫生与健康教育工作的重要抓手，是系统提升学生综合素质、健康素养和健康水平的重要途径。各地要积极探索具有中国特色的健康学校建设路径，全面推动近视防控、肥胖防控、预防脊柱侧弯、心理健康、急救教育等重点工作取得成效，提升学校卫生健康工作规范化、制度化、信息化和现代化水平。


通知要求，各地要统筹资源，提供条件保障，对健康学校建设予以政策、经费支持和倾斜，建设优质健康教育资源，加强管理人员、校医和教师培训，组织学校间协作交流和共建共享，开展教师教学能力、学生健康素养、学校健康管理能力和健康学校建设成果展示，发挥辐射带动作用。

伴随着我国经济的高速发展和考古学资料获取能力的不断提升，在未来相当长的一段时间内，考古工作将成倍增加，会对田野一线的考古工作人员有更大需求。考古学专业学生的就业前景可期。


高考刚刚落幕不久，紧张刺激的志愿填报环节又将到来。选择什么专业，一直是考生和家长在高考后最关心的问题之一。


不久前，在浙江大学艺术与考古博物馆举行的浙江大学考古学专业成立大会暨第二届全国高校新时代考古学人才培养高端论坛上，浙江大学正式宣布成立考古学本科专业。今年将招收首批考古学本科学生,共15人。这意味着浙江大学的学科门类更加齐全，考古学本科培育体系更加完善，为国家文物考古事业培养高质量人才的水平不断提升。近年来，多地都在推动文物考古相关专业建设，在大众眼中有些神秘、“冷门”的考古学，如今正以崭新的面貌呈现在人们面前。


多地推动考古学专业建设


考古学顾名思义，是指根据古代人类活动遗留下来的各种物质资料，考察研究人类古代社会历史的学科。


为了促进我国考古学专业进一步发展，培养更高层次的考古学人才，2022年初，《教育部办公厅国家文物局办公室关于实施考古学国家急需高层次人才培养专项的通知》（以下简称《通知》）发布。《通知》聚焦我国考古事业对现代考古领军人才的迫切需求,以为我国考古事业培养和储备一批创新能力强、具备国际视野的领军人才为目标，划定了包括北京大学、中国人民大学、浙江大学等在内的13所高校和中国社会科学院考古研究所、国家文物局考古研究中心、中国文化遗产研究院等16个联合培养单位，开展实施考古学国家急需高层次人才培养专项。该专项将采取包括资金支持、招生计划支持等在内的一系列支持措施，为实现我国考古科技高水平自立自强的战略目标奠定基础。


“浙江大学作为入选高校之一，自《通知》发布以来，积极开展工作，主动谋划，与国家文物局考古研究中心、中国国家博物馆、故宫博物院、敦煌研究院、浙江省文物考古研究所、山西省考古研究院等6家单位签订联合培养协议，聚焦科技考古、石窟寺与宗教考古、文物保护与管理、旧石器时代考古四大方向，创新协同育人模式，为我国考古事业培养和储备了一批创新能力强、具备国际视野的领军人才。”浙江大学考古学研究所所长、文科领军教授林留根介绍。


日前，山西省教育厅等5部门联合发文，2023年山西省继续实施文物全科人才免费定向培养招生工作，免费培养的文物全科人才由山西大学试行招生，计划招生130人，招生专业为考古学（文物全科），专业方向分为考古学和文物建筑两个方向。这进一步推动了山西省文物事业高质量发展，进一步加强了基层文物保护和考古队伍建设。


此外，为推动文物事业发展，河南、山东等地都在加强文物考古相关专业建设，培养文物考古相关专业高水平人才。


“很长一段时间内，大众对考古学的认知都较为浅显。但随着学科的发展，考古工作也不再局限于单纯的野外调查和发掘，对科研的要求越来越高，因此对人才质量的要求也相应提高。”林留根告诉记者，如今的考古学其学科内涵已变得更为丰富。


考古学人才就业机会增多


在加快培养我国高层次考古学人才的背后，是我国考古学领域长期存在的人才缺口问题。


林留根介绍，从1922年北京大学国学门考古学研究室成立开始算起，我国考古学专业发展至今已有百年历史。虽然历史悠久，但考古学专业一向被认为是“冷门”专业。“过去专业知识结构较为单一，就业面较窄，工作条件艰苦，待遇水平偏低，与其他行业缺乏良好互动，这都对考古人才培养产生了不利影响。”林留根说。


但如今，考古学专业毕业生的就业机会明显增多。浙江省文史研究馆研究员、浙江大学城市学院考古学系主任杜正贤对考古学专业的就业形势颇有信心，“考古学专业学生的就业前景应该是非常好的，考古方面的人才是奇缺的，全国一年考古学专业的（本科、硕士、博士）毕业生仅2000人左右。全国考古学专业机构的人才需求量远大于这个数字。”杜正贤说。


根据浙江大学考古学相关招生说明显示，考古学专业学生毕业后将能胜任各级政府考古文物管理和研究机构、各类博物馆和陈列展览单位、考古部门、文物与艺术品经营单位以及文化创意产业等领域的研究、管理、保护、策划、宣传、咨询等工作，或在相关学科领域继续深造攻读硕士、博士学位。


林留根同样认为，伴随着我国经济的高速发展和考古学资料获取能力的不断提升，在未来相当长的一段时间内，考古工作将成倍增加，会对田野一线的考古工作人员有更大需求。“聚焦考古人才缺口，浙江大学在2019年成立艺术与考古学院，2022年批准设立考古学研究所，2023年获批成立考古学本科专业，目前已形成本科、硕士、博士、博士后的全通路培养体系，并通过校内外双导师制，切实推动考古学教育教学，加快考古人才的培养。”浙江大学艺术与考古学院教授、浙江大学党委宣传部副部长陈虹向记者介绍。


科技赋予考古学新的意义


“考古学的发展史充分证明，把现代自然科技应用于考古工作，将极大推进考古学的发展。”林留根表示，考古学研究的对象是实物资料，这就决定了它的科学属性。而随着考古学与自然科学手段的不断结合，研究者能够对古代社会生活的方方面面，开展更加细致入微和丰富多彩的研究。


面对考古的新兴领域，应对考古的新兴问题，必须将考古学与自然科学方法相结合，以此来研究人类文明、历史、社会发展中的关键问题。林留根表示，目前考古学已经与自然学科逐渐融合，形成了具有交叉性的学科方向，产生了动物考古学、植物考古学、分子考古学、文物保护学等，并培养出了大量人才。


“我们在考古学专业的人才培养方案中，专门设置了‘考古科学’模块。其中的课程内容多是将自然科学手段与考古学问题相结合。”林留根相信，通过对现代自然科技手段的学习运用，学生将拓展获得考古资料和古代社会信息的渠道，并运用各种先进科技方法对大量古代资料和信息进行综合研究，从而掌握全面复原古代人类社会面貌及其演变、揭示人类历史发展客观规律的技能。


陈虹也告诉记者，目前浙江大学已建成艺术与考古博物馆和浙江大学艺术与考古图像数据实验室，并且已获得考古发掘资质。未来将进一步借助科技的力量，通过课堂教学、实验教学、实践教学相结合的路径，努力为推进国家高层次考古人才培养提供“浙大方案”。


考古学是“致广大、极精微”的学科。林留根表示，“致广大”就是要借助高校人文学科力量，探索马克思主义与中华五千年文明结合所揭示的人类文明演进规律；而“极精微”则要充分开展文理交叉，努力从考古学中获取尽可能多的古代社会信息，探赜索隐，丰富历史细节，活化历史场景，讲好中华文明故事。

2023年高考结束，考生们即将进入同样紧张的填报志愿环节。记者调研发现，考生对热门专业仍跟风追捧、冷门专业却无人问津的情况时有发生。当高校学科专业设置调整优化的步伐逐渐加速，当下所谓的冷门、热门专业是否还应成为高考志愿填报的参考标准？本报邀请专家学者一起谈谈。


经过优化改革而出现的新学科专业，不能简单用“好”或“热门”去定义


近日，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《方案》）。《方案》要求，到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。


学科专业设置调整优化中出现的新专业是否都是“好”专业？是否会出现这些新专业成为新的热门专业，而以往的热门专业不再热、冷门专业愈加冷的情况？


南开大学教务部副部长、招生办主任金柏江认为，《方案》强调学科专业设置调整优化改革要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康。因此，经过优化改革而出现的新专业或是应当下需求而产生，或是符合国家长期发展战略需要，不能简单地用“好”或“热门”去定义。


“从提高人才培养质量的角度看，学校对传统的工科、农科、医科和文科专业进行调整优化，可能会增强这些专业的适应性与实用性。但这些新专业是否一定是大众心里的好专业，一定是热门专业？也未必。”北京师范大学高等教育研究院教授乔锦忠表示，专业的本质是课程组合，可以也应该根据社会需求变化进行调整优化。在他看来，讨论专业设置调整应区分办学层次与类型。一般而言，对于研究型大学，文理基础学科中设置的专业尤其应保持相对稳定。基础性学科对应的专业尽管就业面窄，属于传统意义上的冷门专业，但这些专业对于完善知识结构、对于学科生态有非常重要的意义。


金柏江认为，传统专业往往具有成熟的教学培养体系，培养出的人才经过用人单位检验，特别是基础学科专业如数学、物理、化学等等，经久不衰，并随着科技发展、社会进步不断生发出新的方向，培养了一批批适应性极强的人才。


“新专业能否成为热门专业，成为考生和家长乐于选择的专业，既取决于人才培养的适应度、行业对专业人才的需求度，也取决于学校专业的办学实力。一定程度上，新专业很可能成为热门专业，但是，专业、行业的发展是有周期的，一味追新设立的专业也可能在行业周期中变成下行态势。传统专业结合时代需要，复合新的元素，也可能成为热门专业。最主要还是看所培养的学生步入社会时，能否满足国家和社会的实际需要，能否为学生储备未来20年职业发展所需要的基础素养，支撑学生的长期发展。”金柏江说。


中国农业大学本科生院培养处处长何志巍表示，每个专业都有自身的发展前景、岗位附加值和职业生命周期。她举例说，中国农业大学在专业设置上秉承着“四象限”原则（将水平向右的横轴定义为国家战略和科技前沿，将垂直向上的纵轴定义为产业兴旺就业前景好），位于第1象限的是学校优先发展的专业，第2-4象限依次为限制发展、淘汰发展和适度发展、那些会被淘汰的专业，都是不适应经济社会发展、不符合国家战略和科技前沿的学科专业。“由此来看，在当前产业结构升级的大背景下，不少新兴专业有了更多的发展机会。因此，新设适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，一定是适应国家需求、时代潮流、科技发展的一批专业，在一定时期内，有可能出现‘热火朝天’的情况，很大程度上会成为‘受欢迎’的新专业。同时，一些人们心中曾经的热门专业也会逐步降温。”


但她也提醒，“一些所谓的冷门专业也不一定就会愈加冷门，比如近年来随着国家对粮食安全日益重视，中国人的饭碗任何时候都要牢牢端在自己手中、中国饭碗主要装中国粮的观念日益深入人心，农学类专业正在逐步升温。以中国农业大学农学类专业为例，考生喜爱程度明显上升，录取分数近三年逐年提升。同样，随着‘强基计划’的逐步深入，一些曾经不被考生、家长所关注的基础学科、冷门专业正在焕发出新的活力，逐渐‘回暖’，形成新的热门。”


大学专业本身并没有绝对的“冷热”之分，以任何单一指标去评判专业“冷热”都不可取


乔锦忠表示，专业“冷热”主要与经济发展水平和技术进步状况有关。“比如在工业化没有实现之前，可能在公共部门就业相对较好。在工业化过程中，在科技含量高、利润率较高的行业和部门就业相对较好。伴随着数字化与人工智能时代的到来，数学由原来的冷门专业正变得越来越热。哪些专业能成为热门，要看当时的经济发展阶段，特别是产业结构状况和收入分配状况。”


金柏江认为，目前来看，专业的所谓“冷热”更多是人为制造定义的产物。舆论轻易定义专业“冷热”，主要是将特定专业的岗位收入、工作环境、社会需求等因素，简单等同于专业的“冷热”“好坏”，忽略了专业自身的学科特性、行业未来发展前景，以及学校自身实力等因素，更忽视了学生自身的兴趣特点、价值取向。一味地计较世俗的“冷热”，收获的可能是一个工作岗位，一份尚可的收入，但失去的可能是个人的热情与价值。“尽管我们所看到的某些专业的‘热’或‘冷’一定程度上反映了当下国家与社会对于特定专业的需求，但是行业对于人才的需求同样具有周期性。随着时间推移，当下学生们竞相追逐的专业，在就业时也许会面临人才饱和，‘热门必选’反变为‘红牌预警’。相较于考虑一时的专业‘冷热’，学生更应该将目光转向自身，结合个人志趣与自身所长，追寻内心的热爱。”


何志巍认为，大学专业本身并没有绝对的“冷热”之分，以任何单一指标去评判专业的“冷热”都是不可取的。“‘三百六十行，行行出状元。’国家的发展，需要各个行业共同发展，需要各个专业都有可用之才，不是仅仅需要某几个热门专业的人才。如果一定要说专业有‘冷热’，那么一定是在某种前提条件下提出的，比如不同时代、不同环境、不同人群、不同观点等等。‘三十年河东，三十年河西’，把眼光放长远，从纵观历史的角度出发，就会看到没有永远的热门专业，也没有永远的冷门专业，更没有对每个人都适宜的热门专业。”


同时，她还提到，报考的专业热门不一定该专业的就业就热门，反之亦然。如地质、气象、勘探、考古等在大众观念中认为社会需求量相对较小，但事实上由于专业人才缺乏，对口单位用人需求突出，在就业市场上常常十分抢手。以中国农业大学的草业科学专业为例，在报考时由于大多数考生和家长对其不够了解而相对“冷门”。但是这个专业依托的是国家A+学科，拥有高水平的师资队伍、学科实力、科研平台，学生在升学深造、就业创业等方面都具有很大优势，在就业市场上十分抢手。


专业选择本质上是能力、意愿与职业之间的匹配，填报专业应从自身实际情况出发


“读大学的价值在于帮助学生建立独立自主的人格，树立正确的价值观，会思考、能创造，能够在提升自我中逐渐认识和拓展未来的发展之路。进入大学以后，学生一定可以、也一定需要超越原本所选所学专业的‘冷热’。大学专业的选择确实对一个人今后的发展有着重要的意义，但绝不是意义的全部。选择任何专业，都不影响你在大学期间探索未知的世界，增长自己的见识，开阔人生的视野。”何志巍说。


她认为，学生在报考专业的时候，一定要明白专业的“冷热”可能适合别人，但不一定适合自己。在进行志愿填报的时候，不要先考虑专业的“冷热”，而应从自己的实际情况出发。考虑个人爱好、学习能力和发展潜力，结合国家发展趋势，科学地作出选择，才可能找到适合于自己的专业。“提升面向未来、拥抱未来的能力，不仅是每一个学生要面临的重要课题，也是大学人才培养的重要意义。”


金柏江表示，目前，各高校基本走上了大类招生培养之路。所谓大类招生培养，通常是指学生在进入大学后的1~2年时间内通过专业大类的通识培养，初步了解所在大类、所属学科的大致内涵，在此基础之上，学生逐渐发现自己最感兴趣的专业方向。大类招生培养，推迟了学生实际选择专业的时间，从高考录取时直接进入专业，转变为进入大学学习一段时间后再选择，这在一定程度上减少了学生选择专业的盲目性。除了转专业以外，学生还可以通过双学位、辅修、微专业等制度，对自己感兴趣的方向多加了解，在不断尝试中，找到自己的发展方向。他提醒，考生选择时要充分考虑该所大学的学科专业构成，是否有宽松的转专业政策，是否有足够丰富的复合学习机会，是否能够提供充分发展可能。


“专业选择本质上是能力、意愿与职业之间的匹配。从理想的角度看，应尽量摒弃功利主义思想的影响，选择擅长且喜欢的专业更有利于发展天赋才华，也更容易取得成就。实际上专业‘冷热’对个人是相对的，适合的才是最好的，热门专业竞争很激烈，在冷门行业如果做得好，收入和价值感也不一定比热门专业差。另外，学业规划应从长计议。从长期看，在本科阶段选择基础学科，在研究生阶段选择应用型和职业性学科，更容易形成基础宽厚、专业精深的知识与能力结构，更有利于未来长远发展。”乔锦忠说。