本报北京5月16日电（记者闫伊乔）记者从教育部获悉：为抓住高校毕业生就业工作关键期，全力促进高校毕业生顺利就业，教育部决定于5月至8月开展2023届高校毕业生就业“百日冲刺”行动。明确各地各高校要聚焦当前促就业工作重点难点，精准拓展岗位，优化指导服务，引导毕业生主动求职，帮助更多高校毕业生在离校前后落实就业去向，全力促进2023届高校毕业生高质量充分就业。


据悉，“百日冲刺”期间，各地各高校要针对还未落实去向毕业生的情况，有针对性地拓展市场岗位，更好匹配毕业生的就业需求，提升访企拓岗的实效性和供需匹配度。各地各高校要持续开展“万企进校园”活动，充分用好“互联网+就业”资源，为未落实就业去向的毕业生提供相匹配的岗位信息。


在精准拓展市场性岗位方面，各地各高校要通过精准组织“访企拓岗促就业”行动、加快推进国家大学生就业服务平台与各地各高校的就业信息共享等，为还未落实就业去向的毕业生开拓有效岗位资源，提供相匹配的岗位信息。各地各高校还要做好组织动员，大力引导高校毕业生赴基层就业，积极报名参与“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”等基层服务项目。


此外，针对2023届多数毕业生受疫情影响外出实习实践相对较少、部分毕业生“求稳”和“慢就业”等情况，各地各高校应开展形式多样的主题教育活动，培育学生积极正向的就业价值观，并通过组织就业实习实践活动、组织开展大学生职业规划大赛等方式，有针对性地开展就业指导，采取有效措施，引导毕业生积极求职、尽早就业。

光明日报北京5月14日电（记者陈鹏）日前，教育部印发《关于高等学校做好2023年开发科研助理岗位吸纳毕业生就业工作的通知》（以下简称《通知》），明确提出各高校要充分挖掘资源和自身潜力，充分开发利用科研助理岗位，加大科研助理岗位保障力度等。


《通知》要求，充分开发利用科研助理岗位。各单位要积极吸纳应届毕业生从事博士后、科研辅助研究、实验技术、技术经理人、学术助理和财务助理等科研助理工作，各高校建设的大学科技园、技术转移中心等科技成果转移转化机构要积极吸纳应届毕业生从事科技成果转移转化工作，大幅扩大科研助理岗位。


《通知》指出，发挥高等学校统筹作用。按照科研经费管理改革有关政策，科研项目结余资金留归项目承担单位使用，各高校要主动积极作为，结合自身情况，统筹利用科技计划项目结余资金等用于科研助理岗位经费支出，为科研助理岗位提供长期稳定支持。


《通知》提出，加大科研助理岗位保障力度。做好对应聘科研助理岗位高校毕业生的就业服务，统筹科研、人事、财务、就业等相关部门，认真落实《科技部教育部人力资源社会保障部财政部中科院自然科学基金委关于鼓励科研项目开发科研助理岗位吸纳高校毕业生就业的通知》关于科研助理岗位条件保障的要求，增强科研助理岗位的吸引力。

5月13日，上海农林职业技术学院的教师展示智能种植箱里的绿植。


当日，2023年上海职业教育活动周启动仪式暨上海市“星光计划”第十届职业院校技能大赛开赛式在上海南湖职业技术学院举行。本次职教活动周以“技能：让生活更美好”为主题，将组织全市职业院校开展“职业体验”“科学家进校园”“优秀传统文化进校园”等系列活动。


新华社记者刘颖摄

2023年职业教育活动周全国启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式14日在山东潍坊举行。今年职业教育活动周以“技能：让生活更美好”为主题，于5月14日至20日开展。


教育部部长怀进鹏在开幕式上表示，我国职业教育走出了一条具有中国特色的发展之路，取得卓越成就。全世界规模最大、结构最丰富的职业教育体系初步形成，职业教育服务国家经济社会发展能力愈加显著，培养了大量高素质技能型人才、高质量工程技术人才，在高水平对外合作开放中发挥了重要作用。


“面对科技、产业和教育范式变革，要坚持产教融合、科教融汇，统筹推进基础研究人才和工程技术人才培养。要思考适合职业教育发展的最优体系，紧密对接产业人才需求端，建设一批产学融合平台、实训中心。要落实立德树人根本任务，服务人的全面发展。在加强课程体系、评价体系、师资队伍建设上狠下功夫，着力提高办学质量，让学生对学校满意，对未来选择的职业和发展能力满意，对地方政府政策满意。要把深化现代职业教育体系建设改革的重大部署落实到位，把准现代经济产业发展和教育发展的基本规律，组建一批有真需求、真供给、真政策的产教联合体，用好政策、建好制度。”怀进鹏强调。


去年新修订实施的职业教育法为职业教育活动周和全国职业院校技能大赛提供了法律保障，要把活动周打造成社会各界了解职业教育、体验职业教育、参与职业教育的重要平台，把职业院校技能大赛打造成师生展示风采、提升素质、成长成才的有效载体。怀进鹏说。


记者了解到，2015年起，国务院决定将每年5月第二周设为职业教育活动周。今年活动周期间，教育部等十部门分别牵头举办十余项全国性活动，共同营造全社会关心支持职业教育的良好氛围。此外，从今年起，教育部还将综合考虑各地职业教育改革发展情况和活动周总体设计，每年选取1至2个活动内涵丰富、形式新颖，具有鲜明地方特色的地区作为“年度推介省份（城市）”，予以重点宣传。


据介绍，全国职业院校技能大赛截至去年已举办15届，今年大赛在改革力度、专业大类覆盖、赛区数量、师生参与规模、头部企业参与及信息化水平等方面，均再创历史新高。本次大赛全国共设置31个赛区、134个赛项，并试点设置了14个教师赛和16个师生同赛项目，全国有近320万名学生、25万名教师参与各级职业院校技能赛事，国赛参赛队伍预计超9000支，参赛选手近3万人。（记者晋浩天）

为全面做好现代社区为小服务等工作，浙江省嘉兴市嘉善县罗星街道推出“四点半课堂”“暑期青少年托管”等特色内容，解决居民育儿的后顾之忧。


图为社区儿童在“四点半课堂”学习。


周琳摄

国家通用语言文字推广普及工作表彰大会暨2023年国家语委全体委员会议10日在京召开。首都师范大学语言文字工作委员会办公室等178个单位获“国家通用语言文字推广普及先进集体”称号，杜琪方等294名个人获“国家通用语言文字推广普及先进个人”称号。这是国家通用语言文字法自2001年施行以来的首次表彰。


教育部党组书记、部长怀进鹏在视频讲话中指出，“加大国家通用语言文字推广力度”是党的二十大报告的明确要求，是习近平总书记和党中央对新时代新征程语言文字事业发展作出的战略性部署。在各地各部门的共同努力下，全国普通话普及率超过80%，实现了跨越式发展，取得了历史性成就。推广普及国家通用语言文字，在助力决战决胜脱贫攻坚和全面建成小康社会、铸牢中华民族共同体意识、传承弘扬中华优秀传统文化和服务经济社会全面发展等方面发挥了重要作用，推普工作中形成的要坚持党的领导、坚持人民至上、坚持服务大局、坚持依法施治、坚持统筹推进的基本方略和原则需长期坚持。


教育部党组成员、副部长吴岩出席会议并宣读了《教育部国家语委关于表彰国家通用语言文字推广普及先进集体和先进个人的决定》。国家语委委员单位有关同志为先进集体和先进个人代表颁发奖牌和证书。4名先进集体和先进个人代表，以及中央宣传部、工业和信息化部、国家民委、广电总局的有关同志作交流发言。


会议以视频方式召开。国家语委委员和联络员、教育部有关司局和直属单位负责同志、北京市教委负责同志、北京市受表彰的先进集体和先进个人代表等140余人在主会场参会。各省级教育行政部门负责同志、省级语委成员单位代表、各地受表彰的先进集体和先进个人代表、国家语言文字推广基地代表在分会场参会。（记者柴如瑾）

班里出现一名被诊断患有抑郁症的学生，班主任该怎么办？是把这名学生转交给学校心理老师，还是劝他休学居家，或是请驻校社工为他进行个案辅导？


对于这样的问题，如今在上海市宝山区有了明确答复。该区在2021年成为上海市学校社会工作试点区，区内部分小学、初中、高中、职校与上海市阳光社区青少年事务中心签订联驻校协议，把专业社会工作引入学校领域，帮学生走出“心灵之困”。


“有心理问题的学生在校园里，很可能会处在班主任管不了、心理老师没空管、亲爹亲妈不会管的境遇。这只会加重他们的心理问题。”华东理工大学社工系教授、博士生导师费梅苹长期从事青少年社会工作的相关研究，经过大量调研后她发现，破解青少年心理健康问题，光靠学校老师远远不够。


中科院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告(2019-2020)》显示，2020年中国青少年的抑郁检出率高达24.6%，其中重度抑郁为7.4%，心理问题成为影响中国青少年健康成长的一大威胁。


“事实上，现阶段家庭和学校为抑郁青少年提供的帮助十分有限，抑郁青少年的需求还不能得到全面评估和及时回应，特别需要专业驻校社工来帮忙。”费梅苹说。


一把负责“托底”的“保护伞”


宝山区的驻校社工从第一次进入校园开始，就把自己定义为一把负责给校园“托底”的“保护伞”。


“一是预防心理疾病，二是帮助已经出现心理问题的学生。”上海市阳光社区青少年事务中心宝山工作站社工徐海燕一方面会定期到驻点学校为学生上“预防学生欺凌”的体验课；另一方面，要接收从学校心理老师那里转介来的学生个案。


驻校社工，是指1周内最少有3-4天待在学校开展工作的社会工作者。上海社工进学校有两种形式，一是驻校，即1名或多名专业社工进驻1所学校；另一种是联校，即1名或多名专业社工同时联系几所学校，协助德育教师为学生提供专业服务，沟通和化解家长与孩子、家长与学校及学生之间的矛盾。


上海早在2002年5月就启动了学校社会工作试点。上海青年管理干部学院教授刘宏森10多年前开始关注驻校、联校社工工作，他在2011年提出过驻校社工需要为学校“托底”的观点。


“学校主体工作的重心还是升学率。”刘宏森说，大多数学校无精力、能力给予学生心理上更多的深层关注。曾有一名社工对他说：“有些老师认为社工活动与教学无关，班上人多，教学任务重，怕浪费学习时间。”


当真正遇到“问题学生”时，学校更无暇顾及。即便在10多年后的今天，也存在这样的情况。


费梅苹在近期调研中遇到了在高一时被诊断患有抑郁症的学生新悦（化名）。新悦在休学治疗一段时间后返校，但仍存在厌学情绪、自伤行为。班主任请心理老师对新悦进行心理疏导，但由于兼顾心理健康课，以及为其他需要帮助的学生提供咨询，心理老师最终分配给新悦的时间很少，她的状况并未出现明显好转。


改善家庭关系是优先要解决的问题


随着社工进驻学校，一批像新悦一样的青少年被接连转介给驻校社工。社工会分别与抑郁学生、老师、家长开展多次面谈，评估抑郁学生的问题、优势资源和相关需求。最终，他们会以抑郁学生的需求为核心制订服务目标和服务计划，通过开展关系调适、个体增能、体验式小组等服务，帮助抑郁青少年改善状况、走出困境。


值得注意的是，绝大多数抑郁学生都将“减少家庭矛盾，回归和谐稳定的家庭生活”视作最优先需要解决的问题。


新悦的责任社工告诉记者，青少年抑郁大多由不良家庭关系、同伴关系或师生关系造成。以家庭关系为例，一些父母未给予孩子充分的理解和关心，有的家庭充斥着争吵。


新悦曾在初中阶段遭遇过其他学生的欺凌，她将这件事告诉父母后，父母反问她：“为什么他们不欺负别人，光欺负你？”这给她的心理造成了很大伤害，从此不愿再向父母倾诉。


另一名学生每次回到家里就将自己锁在房间，父母的争吵和提议离婚令他感到无力、没有存在感和被抛弃，更没有心情学习。


这些问题并不是学校老师有能力和精力解决的，但社工可以帮忙，为其开展家庭治疗。每个家庭需要召开3-5次家庭会议，再由家庭成员协商表决制订家庭契约并举行签字仪式，由此建立新的家庭规则，改善家庭关系。


上海宝山一所中学的心理老师告诉记者，社工可以上门为抑郁学生家庭提供援助，也可链接社区资源缓解家庭困境，这是学校原有的心理工作、德育工作做不到的。


驻校社工试点工作一年的回访问卷结果显示，抑郁学生的请假次数有所减少，能依照学校规定完成学业，部分学生成绩明显提升。在上一次月考中，新悦有一门课成绩提高了60多分。


学校社工工作仍需“标准化”


一些学生在被确诊抑郁症后，往往面临无法适应校园学习、休学居家的窘境。“这种情况下，社工介入是最优选择。”费梅苹说。刘宏森也认为，及时试点并正式推行社工驻校，是破解青少年心理健康问题的一个好角度。他介绍，香港地区在2000年实行了“一校一社工”制度，明确了学校社会工作服务的目标、学校社工的角色及服务种类、社工与其他专业人员在处理个案上的分工与合作等，使社工工作有据可依。


此前，《国务院未成年人保护工作领导小组关于加强未成年人保护工作的意见》提出，引入专业力量参与学生管理服务，有条件的地方，可通过建立学校社会工作站、设立社会工作岗位、政府购买服务等方式，推进学校社会工作发展。


2022年实施的《上海市预防未成年人犯罪条例》第三十四条规定，探索青少年事务社会工作者驻校或者联系学校工作机制，依托青少年事务社会工作站点及青少年事务社会工作者协助中小学开展法治教育、生命教育、心理健康教育、毒品预防教育、行为矫治等活动。


目前，针对社工工作的具体职责、购买服务的标准等问题，尚无明确规定。上海宝山的学校社会工作试点初步探索了家校社一体化的实践模式，为此提供了经验和参考。


“从实践来看，虽然抑郁学生的问题表现多样，但这些问题几乎都与学生关系网络中的问题相关。”华东理工大学社会与公共管理学院博士研究生张天真在调研了上海多家驻校社工服务机构后发现，社工实际上是“家-校-社”联动的一个媒介，社工与学校德育系统协作为学生提供支持，还可联系社区、社会组织等为学校提供人力、物力、财力等方面的支持，并能联系家庭，及时帮助恢复家庭功能。


费梅苹认为，学校社工能成为助力抑郁学生走出困境的一支重要专业力量。

国家通用语言文字推广普及工作表彰大会暨2023年国家语委全体委员会议10日在京召开。首都师范大学语言文字工作委员会办公室等178个单位获“国家通用语言文字推广普及先进集体”称号，杜琪方等294名个人获“国家通用语言文字推广普及先进个人”称号。这是国家通用语言文字法自2001年施行以来的首次表彰。


教育部党组书记、部长怀进鹏在视频讲话中指出，“加大国家通用语言文字推广力度”是党的二十大报告的明确要求，是习近平总书记和党中央对新时代新征程语言文字事业发展作出的战略性部署。在各地各部门的共同努力下，全国普通话普及率超过80%，实现了跨越式发展，取得了历史性成就。推广普及国家通用语言文字，在助力决战决胜脱贫攻坚和全面建成小康社会、铸牢中华民族共同体意识、传承弘扬中华优秀传统文化和服务经济社会全面发展等方面发挥了重要作用，推普工作中形成的要坚持党的领导、坚持人民至上、坚持服务大局、坚持依法施治、坚持统筹推进的基本方略和原则需长期坚持。


教育部党组成员、副部长吴岩出席会议并宣读了《教育部国家语委关于表彰国家通用语言文字推广普及先进集体和先进个人的决定》。国家语委委员单位有关同志为先进集体和先进个人代表颁发奖牌和证书。4名先进集体和先进个人代表，以及中央宣传部、工业和信息化部、国家民委、广电总局的有关同志作交流发言。


会议以视频方式召开。国家语委委员和联络员、教育部有关司局和直属单位负责同志、北京市教委负责同志、北京市受表彰的先进集体和先进个人代表等140余人在主会场参会。各省级教育行政部门负责同志、省级语委成员单位代表、各地受表彰的先进集体和先进个人代表、国家语言文字推广基地代表在分会场参会。（记者柴如瑾）

“双减”后，科学教育火了，编程培训、科学思维课、建模竞赛等成为热门之选。北京理工大学材料学院教授钟海政和同事却选择了一条不同的路：为大学生甚至中学生开设科学史教育课程，组建大学生科普俱乐部。


此次尝试源于钟海政在育人过程中遇到的困惑。“当我们开展原创性较高的课题时，发现有些考试成绩第一的学生，因为已经习惯‘优秀’，所以很难接受项目开展过程中的持续失败，而不怕失败，勇于探索又是创新的必备品质。”钟海政认为，不能到大学或者研究生阶段才开始培养创新精神，需要在中小学开展沉浸式的科学史教育，用科学家敢于挑战、不怕失败的精神鼓舞学生。


“习近平总书记提出，要在教育‘双减’中做好科学教育加法。在教育、科技、人才三位一体背景下，科学教育就是架设教育、科技、人才的天然桥梁，具有越来越重要的战略地位。”中国科学院科学战略咨询研究院学部科普与教育研究支撑中心主任周建中说。


“但做加法不是简单融合。”日前，在北京市海淀区教育科学研究院组织召开的主题为“开展科学教育，提升科学素养”的座谈会上，与会专家达成这样的共识。


加法不是量的叠加


“科学教育做加法，显然不是知识层面简单的量的积累和附载，而是科学教育和学科教育相互促进。加法加得好，可能会变成乘法，取得突破性的效益；如果加得不好，1+1最多等于1.5。”首都师范大学教授白欣觉得现在社会上存在一种误解，认为课堂学习知识，课后再学习一些信息技术，就是做加法了，“但这样可能忽略了对学生思维和能力的培养。”白欣表示。


对此，北京师范大学科学教育研究院院长郑永和也有同感，他认为，科学不仅仅是知识体系，也是认知世界动态变化的思维方式。科学教育要解决的最根本问题，不仅是学习知识体系，还要培养学生的科学素养，包括那些能让孩子在科学道路行稳致远的基本品质和关键能力，如严谨、自制力等。


在意识到这些问题后，钟海政和同事们给本科一二年级学生开设《材料科学发展史》《材料技术创业史》等课程，同时他与航天科技集团研究员杨芳合作，尝试在北京海淀区中小学阶段开展科学史课程建设。


“科学史绝对不是简单背诵概念，它也是一种科学思想、科学精神、科学文化和科学方法的高阶思维的训练。”白欣说。


好奇心更需要呵护


中国科普研究所研究员李秀菊说：“有种指向产品的创造性想象，这些创意的产生不是无源之水，要给孩子提供合适的机会，让他们从零星的想法到产生一个好的架构，这个过程需要扎实有效的训练和良好的环境培养。”


“有些家长对孩子很关心，但实际关心的是成绩，忽视了他们的成长，但成长比成绩和成功更重要。”北京大学考试研究院院长秦春华认为，家长应该做孩子创新力保护的第一责任人。学校也要做好孩子创新力的保护工作，比如在孩子成长过程中，他们提出好玩的问题应该得到老师的正向鼓励。否则，将带来负面影响，把创新火苗浇灭。更麻烦的是，如果孩子小时候被压抑，负面的心理影响会在以后的人生历程中不断“反刍”。


秦春华在日常教学过程中，也感受到部分学生的想象力有下降趋势。比如，做一些相关测试时，部分学生只专注有确定答案的东西，愿意回答听过、见过、学过、有把握的问题，不敢去猜想。


“小学生好奇心特别强，为什么到了初高中好奇心就衰减、萎缩了？”北京市十一学校龙樾实验中学课程与教学研究院院长胡志丹说，“给孩子做更多的练习、训练，可能就把小幼苗烧死。我们愿意施加更多肥料，厚植土壤。”胡志丹介绍，学校把所有实验器材完全开放，把物理、化学、生物等科学资源放在学生触手可及的地方。“让孩子们感受到科学是有温度的，他们玩来玩去，可能就会玩出一些名堂。”


做好加法需要大协同


郑永和呼吁，除了学校，应该动用各种各样的社会资源，包括企业、科技场馆、高校，让学生来理解目前学习和现实世界的联系，让他们知道学了有什么用，去激发他们学习的真正动力。他还建议，要加强跨学科的科学课体系建设，并且加大对科学教育研究的支持力度。


“要加强政府、教育系统、研究机构，包括科协、企业、场馆等多主体的协同。通过建立一些协调组织和联盟，来形成相互促进、支持的体系，同时要明确政府、学校、科研机构等的不同主体责任。”周建中指出，应该制定面向国家未来发展的科学教育发展战略规划，强调制度性支持，从战略性、前瞻性和可行性层面，构建科学教育多元投入保障机制。


5月中旬，北京海淀教育科学研究院将与海淀区气象局签署气象科学教育战略合作协议，走好利用社会资源整合第一步。4月28日，北京大学附属中学在北京市科协的指导下成立了科协组织，今后，将通过开放校园科技资源、加强数字化传播、组织社区科普活动等形式加强科学普及。


作为九三学社海淀区委副主委、海淀区人大代表，杨芳在钟海政教授调研课题的基础上，呼吁北京市海淀区率先在中小学阶段开展科学史课程建设研究。她同时建议，可以用高科技产品服务小学科学教育，比如利用丰富的遥感卫星影像产品，让学生更直观地了解地理知识。“我们应该积极回应教育界诉求，如开放展厅、实验室、厂房等，参与到孩子们的科学教育中来。”杨芳说。

党的二十大报告提出，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。


日前，教育部等5部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《改革方案》），推动开展学科专业设置调整优化改革工作。


近年来，我国高校在学科专业建设和人才培养方面取得了哪些成果？进一步调整优化学科专业结构将如何推进？记者就此采访了教育部、高校等相关人士。


10余年来——


全国普通高校本科专业布点总数每年调整幅度将近5%


近年来，我国高等教育学科专业结构调整工作深入推进。自2012年以来，我国高校本科专业累计批准新增“交叉工程”专业类1个，新增特设专业286种，截至目前，本科专业目录共包含792种专业。


“目前全国普通高校本科专业布点总数6.6万个，较2012年新增1.7万个、撤销和停招了近1万个专业点，每年调整幅度将近5%。”教育部高等教育司相关负责人表示，专业动态调整力度之大前所未有，专业结构改革具有数量多、力度大、频度高等特征。


首先，推动高校主动服务国家战略和民生所需，支持有关高校增设储能科学与工程、密码科学与技术、儿科学、生物育种科学、古文字学等新专业。


清华大学“强基计划”将古文字学专业列入招生和培养范围。清华大学相关负责人介绍：“古文字学聚焦甲骨学、青铜器学、简帛学等领域。这一专业设置有利于加强我国古文字研究力量，培养具有国际视野和家国情怀的优秀人才，为传承发展中华优秀传统文化作出贡献。”


面向保障国家粮食安全以及促进农业高质量发展的战略需求，中国农业大学新增生物育种科学专业，培育新兴涉农学科专业，积极推进农林学科专业供给侧改革，服务支撑农业转型升级和乡村振兴。


其次，深化新工科、新医科、新农科、新文科建设，推进学科专业交叉融合，支持有关高校增设未来机器人、医工学、柔性电子学、生物农药科学与工程、国际组织与全球治理等一大批交叉融合的新专业。


北京大学主动适应产业发展趋势，主动服务制造强国战略，设立了“前沿工程博士专业学位”项目，增设集成电路科学与工程一级学科，自主设置人工智能等交叉一级学科，先后成立了未来技术学院等6个学院和人工智能研究院、能源研究院、碳中和研究院、国际机器学习研究中心、国家生物医学成像科学中心等5个实体研究机构，并取得了一系列突破性创新结果。


今年，东南大学新增未来机器人专业，这是以机械工程、控制科学与工程、仪器科学与技术等学科为支撑，融合信息、电子等方向的新兴交叉学科专业，旨在培养具有前瞻性、能够引领机器人未来技术发展的人才。


此外，在国家战略急需和紧缺的有关领域，支持有关高校增设数据科学与大数据技术、集成电路设计与集成系统、人工智能、智能制造工程、预防医学等专业。


到2025年——


新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业


学科专业是人才培养的基础平台。《改革方案》坚持问题导向，聚焦人才培养，明确了相对量化的近期目标及远景目标。


“近期目标上，将重点围绕形成特色优势学科专业集群，实现人才自主培养能力显著提升。”教育部高等教育司相关负责人介绍，到2025年，将优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业，进一步提高基础学科特别是理科和基础医科本科专业点占比，并建设一批未来技术学院、现代产业学院、高水平公共卫生学院、卓越工程师学院，建成一批专业特色学院。


远景目标方面，到2035年，高等教育学科专业结构将更加协调、特色将更加彰显、优化调整机制将更加完善，形成高水平人才自主培养体系，有力支撑建设一流人才方阵、构建一流大学体系，实现高等教育高质量发展，建成高等教育强国。


“有的高校在学科专业设置布局时缺乏科学审慎规划、片面追求‘大而全’，热衷于设置投入少、易开办的专业。”教育部高等教育司相关负责人介绍，为引导高校分类发展、特色发展，走好人才自主培养之路，此次出台的《改革方案》提出了3条原则：


——服务国家发展。以服务经济社会高质量发展为导向，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，建好建强国家战略和区域发展急需的学科专业。


——突出优势特色。以新工科、新医科、新农科、新文科建设为引领，做强优势学科专业，形成人才培养高地；做优特色学科专业，实现分类发展、特色发展。


——强化协同联动。加强教育系统与行业部门联动，加强人才需求预测、预警、培养、评价等方面协同，实现学科专业与产业链、创新链、人才链相互匹配、相互促进。


下一步——


引导高校深化学科专业建设，完善质量保障机制


此次学科专业设置调整优化改革工作应如何开展？据介绍，《改革方案》重点围绕学校层面怎么规划设置、省级层面怎么统筹管理、国家层面怎么宏观调控，提出了一系列有针对性、可操作的改革措施。


学校层面，要加强学科专业发展规划，加快推进一流学科建设，深化新工科、新医科、新农科、新文科和基础学科专业建设，完善学科专业建设质量保障机制；省级层面，要加强学科专业设置统筹、严格学科专业检查评价、开展人才需求和使用情况评价；国家层面，要切实发挥学科专业目录指导作用、完善学科专业管理制度、加强学科专业标准建设和应用、强化示范引领、实施“国家急需高层次人才培养专项”、加强专业学院建设、健全学科专业调整与人才需求联动机制。


近日，教育部公布了2022年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，并发布了最新《普通高等学校本科专业目录》。本科专业类型结构和区域布局结构进一步优化，高校主动服务经济社会发展的意识和能力进一步增强。


业界人士认为，高校一方面要秉持分类发展的办学思路，通过学科专业的设置、调整和优化，形成独特的学科专业集群，构建适应高校自身可持续发展的学科生态体系。另一方面，坚定长期主义的办学定力，制定学科专业的中长期发展规划，避免出现学科专业建设政绩工程、浪费办学资源、破坏学科专业可持续发展潜力。


教育部高等教育司相关负责人表示，下一步，学科专业设置调整优化改革工作将主动服务国家战略和区域经济社会发展需要，不断深化新工科、新医科、新农科、新文科建设，深入推进交叉融合，培育特色优势专业集群，升级改造传统专业，淘汰不适应社会需求的专业，为人才自主培养和高等教育更好服务国家区域经济社会发展提供基础性、战略性支撑。

申请延期毕业（以下简称“延毕”）后，研二的姜芸在社交平台上写道：“这一次，我从未如此清晰地知道自己每一天的目的：继续读书、回归生活、愉悦自己。”她所在的专业为两年制，前一年半，她做了3份实习。“实习占用了我很多精力，我没有好好学习，也没怎么出去逛。”姜芸觉得很可惜，在充分查阅资料后，她选择了延毕。


姜芸的朋友牛莉，同样选择了延毕。“我可能有点理想主义吧，希望一毕业就能做自己喜欢的事。”牛莉想要从事媒体行业或成为配音演员，虽然她在研究生阶段选了新闻与传播专业，但是本科英语师范专业的她，在目标行业的实习经验并不多，“我需要更多的时间累积，以达到我的目标”。


浙江大学医学院党政办副主任、讲师车淼洁的论文《本科生延期毕业现象的透视与解析》，调研了某省4所不同类型高校，记录了这些高校2020年9月至2021年6月期间本科生的延毕情况。数据显示，某省城“双一流”高校延毕率约为12.5%，两所省城普通高校的延毕率分别约为6%和7%，某非省城普通高校延毕率约为7%。


在很多人的眼中，延毕是一个贬义词。不论是主动申请还是被动延毕，它常常和家庭变故、生理疾病，以及挂科、毕业设计不合格等学业问题画上等号。一旦延毕，学生很容易被人以有色眼镜看待，背负的压力倍增。


但在这样的情况下，仍然有不少学生选择主动延毕。他们为何会作出这样的选择？延毕后，他们的感受如何？


就业压力成为重要原因


在接到记者的采访电话前，吉安正在教室改论文，为即将到来的毕业论文盲审作准备。时间拨回到一年前，她正是在这时提交的延毕申请，工作被毁约是主要原因。被毁约后，吉安重新开始投简历，也得到了一些工作机会，但它们和被毁约的工作相比，不论是工资待遇还是平台，都相差甚远。


“我心里有落差吧，再加上后来拿到的offer所在行业和自己的预期不符，如果勉强接受，感觉自己的职业发展规划就被打乱了。”吉安说，而且由于自己读的专硕是两年制，再多读一年貌似也不错，便有了延毕的想法。


今年2月，经济学专业研究生吴林结束了休学期，重新回到新加坡留学。她坦言，自己申请延毕主要是出于就业的考量。“当时学校不允许学生离开新加坡，但国内很多金融公司都要求应聘者参加线下面试或实习。”她回忆，自己也曾通过线上面试得到一些工作机会，但由于录取的公司不承认新加坡的体检报告，应聘只能不了了之。吴林在第一年没有找到满意的工作，于是决定申请延毕，回国实习面试。


华北电力大学电气与电子工程学院党委副书记、副教授王栋梁分析，学业问题、创业需要以及健康问题、家庭突发的紧急情况等，都是大学生申请延毕的主要原因。有些学生到了大四还有多门课不及格，研三了毕业论文还没有开题，他们就需要一年或者更多的时间来完成学业。据教育部数据，2023届全国普通高校毕业生规模预计达1158万人，同比增加82万人。持续增长的就业压力，也成为越来越多的年轻人主动延毕的重要原因。


走在自己的社会时钟上


申请延毕不过是前行路上的第一步，在未来的日子里，经济的压力、父母的意见、用人单位的质疑等，都可能让人感到困扰。


王栋梁坦言，延毕意味着学生需要在校内多待一段时间，导致时间和经济成本增加。由于延毕的学生毕业时间比同龄人晚，可能会因此面临更大的就业压力。此外，延毕可能导致学生失去在正常毕业前求职的机会，竞争力可能会受到影响。


对于这一切，牛莉早有准备，“我有一些存款，加上兼职所得，可以负担这一年的费用”。但让她没想到的是，母亲竟然全力支持。“收到妈妈的转款后，我在图书馆哭了。”直到今天，她依然清晰地记得母亲对自己说的话：“我可以省吃俭用一些，你才是最要紧的。”最近，本来反对自己延毕的爸爸也转变了态度，这让她很开心。


吉安的选择得到了老师和家长支持，她唯一担心的便是和同龄人存在脱节的可能。“同届的小伙伴中，只有你延毕了。回到学校后，你不但要更换新宿舍，连熟悉的人都没有了。”幸好，吉安的担忧并没有发生，她收获了新舍友与新友谊。


今年开学后，吉安和原宿舍的朋友们聚会。她发现，是否延毕并不是一个影响未来的绝对因素。“有一个刚入职一个月，就可能被辞退；还有一个毕业后坚持脱产考公，却一直没考上。”吉安说，“当然也有工作顺利的。顺利与否，与是否延毕无关。”


“每个人都有自己的节奏和生命轨迹。”王栋梁说，有些人可能比同龄人早步入社会，有些人则需要更多的时间去成长和探索未来，“我们不应该盲目追随社会时钟，而是应该遵照自己的方式去探索、追求目标与理想。”他同时表示，我们要尊重和理解他人的选择和决定，不要因生活轨迹不同而对他人进行不必要的评价。


如今申请延毕已近一年，吉安找到了一个各方面都较为符合预期的工作。对于这个结果，她较为满意，但从个人投入的角度来说，她觉得自己很亏，“我比别人多花了一年的时间，得到的工作却和去年的差不多”。


在应聘过程中，吉安没有觉得自己因为延毕受到太大影响。“企业毁约不是我的问题，我是因为坚持职业规划，而非论文盲审不过而延期的。”她认为，只要你能利用好这一年，且不是因为暴露缺陷的大问题而延毕，对工作的影响就不会很大。


吴林也没有因延毕而被质疑：“我的绩点排名一直都比较靠前，成绩单可以证明，我不是因为无法毕业才延期的。”


延毕不是困难的挡箭牌


回顾这一年，吴林表示，如果可以重新选择，她不会延毕，“延毕是在和自己打赌”。虽然她已经获得了一家公司的留用机会并提前入职，实现了延毕的目标，但她认为，今年的就业形势没有去年好，而延毕有很多的不确定性。吴林建议，尽量不要延毕，“早上岸早安心”。


和吴林相反，吉安不后悔延毕的选择，但她也建议，不要轻易选择延毕。“延毕不是挡箭牌，而应该是先把自己能做的都做好，实在没办法后，再去选择。”去年被毁约后，吉安做了很多努力：不仅找了很多前辈争取，还尝试转部门，同时持续投递简历。


吉安的选择让学弟学妹们发现了一条人生发展的新路。最近不少人找到她，询问对于延毕的看法。有的学生离论文盲审还有两个月，就觉得自己写不完了，想要延毕。“仅仅因为逃避就选择延毕是不可取的。”吉安说。


“当就业和择业发生冲突，应该根据具体情况来考虑选择。”王栋梁认为，在有明确的职业规划、且能够较好执行的情况下，如果延毕能够帮助你实现规划，再考虑不迟。王栋梁建议，选择延毕与否，学生需要考虑个人情况、学业状况、就业状况、学校政策以及未来规划等多方面因素，权衡利弊，再做出最适合自己的决策。


“现在自己每天都想早早醒来，感觉未来的一年特别明媚。”多读书、发表论文、申请博士、旅游……对于延毕后多出来的一年，姜芸有许多计划。


“电影”和“实习”，是牛莉现在生活的两大主题。她每天都会看一部电影，平时还会去跑步、练配音，看书、找选题。她希望在这段时间内创作出很多好作品，积累经验。


申请延期毕业后，学生应该如何度过多出来的时光？王栋梁建议，学生首先要直面问题、解决困难，争取顺利毕业；其次，学生要利用时间实习或者兼职、深入学习专业知识、参加志愿活动，积极规划自己的未来，为职业发展打好基础。

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技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是支撑中国制造、中国创造的重要力量。党的十八大以来，我国技能人才培养工作取得长足进展：抓好顶层设计、完善技能培训、加强教育力度、搭建成才平台……在各方努力下，技能人才队伍不断充实，创新能力进一步增强，为高质量发展提供了澎湃动力。


潜心钻研20多年，完成300余项研制任务攻关，北京北方车辆集团有限公司数控铣工马小光从一名普通工人成长为国家级技能大师工作室带头人；


扎根造船业27年，承担一系列高难度焊接任务，中国船舶集团沪东中华造船（集团）有限公司船舶电焊工高级技师魏凤云被誉为“船厂花木兰”……


5月7日，人力资源和社会保障部在京召开第十六届高技能人才表彰大会，包括马小光和魏凤云在内，大会表彰了30名中华技能大奖获得者和295名全国技术能手。


党的二十大报告提出：“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。”近年来，我国技能人才培养取得哪些进展？技能人才有哪些获得感？相关部门如何加强政策支持？日前，记者采访了人力资源和社会保障部有关负责人和部分新一届中华技能大奖获得者、全国技术能手代表。


成效显著，高技能人才量质齐升


人社部职业能力建设司有关负责人介绍，党的十八大以来，我国高技能人才工作取得长足进展，目前，全国高技能人才已超过6000万人，占技能劳动者的30%。技能人才队伍不断充实，人才活力持续释放，创新能力进一步增强，为我国高质量发展提供了澎湃动力。


从具体成效来看，技能培训更加完善。


4月15日，在国网冀北电力有限公司唐山供电公司，40多名青年员工围坐在一起，跟着第十六届中华技能大奖获得者、高级技师李征学习机器人电力运维技术。“为推行新型学徒制，我会定期开展导师带徒、课题研究‘手拉手’、攻关竞赛等活动，致力于培养更多懂原理又精通实践的复合型人才。”李征说，他的工作室被评为“国家级技能大师工作室”，目前已带出42名优秀徒弟，其中15人被评为高级技师。


人社部职业能力建设司有关负责人表示，近年来，我国建立并推行覆盖城乡全体劳动者、贯穿劳动者学习工作终身，适应就业创业和人才成长需要以及经济社会发展需求的终身职业技能培训制度。比如，对农民工技能提升，实施“春潮行动”和新生代农民工职业技能提升计划；对离校未就业高校毕业生，实施百万青年技能培训行动和创业培训“马兰花计划”等。


2019年至今，我国开展职业技能提升行动，通过实施重点群体就业创业培训、岗位技能提升培训、以工代训等措施，累计开展补贴性培训超过1亿人次。2021年，我国全面推行中国特色企业新型学徒制培训，目前累计培训新型学徒近200万人。全国基本形成以企业自主培训、市场化培训为主要供给，以政府补贴性培训为有益补充的职业技能培训供给体系。


技工教育力度加强。


“请同学们按照安全员、工艺员、程序员的任务分工，根据任务书，完成航空接头的加工。”4月初，在山西省长治技师学院数控加工工学中心，第十六届全国技术能手乔琳老师正在给数控铣专业青苗班的学生上课。该校属于人社部批复的工学一体化第一阶段建设院校。乔琳在深入调研的基础上，积极推进教学改革，紧密结合企业真实任务来组织实践教学，学生动手能力和综合职业素养明显提升。


近年来，我国大力健全技工教育政策体系，出台《技工教育“十四五”规划》，修订《全国技工院校专业目录》，制定技工院校综合改革、教师招聘、学生资助、创业创新等一系列措施，技工教育专业性、影响力得到提升。截至2022年底，全国共有技工院校2551所，在校生445万人，在校生规模和开展职业培训规模创历史新高。


顶尖人才持续涌现。


最近，第十六届全国技术能手、郑州财经技师学院高级技师陈初忙得不亦乐乎：“我担任河南省第二届职业技能大赛技术专家组副组长和副总裁判长，今年有2000多名优秀选手角逐70个项目，优胜者将代表河南出征全国技能大赛，甚至站上世界技能大赛的舞台。”从事技能比赛教练、评委工作20多年，陈初切身感受到我国技能竞技水平快速提升。


2011年至今，我国高技能人才共参加6届世界技能大赛，累计获得36枚金牌，连续3届位居金牌榜和团体总分第一，成功踏入世界技能竞技第一方阵。


“为激励广大技能劳动者弘扬工匠精神，我们对优秀的高技能人才加大表彰奖励力度。”人社部职业能力建设司有关负责人介绍，2012年以来，我国已表彰180名中华技能大奖获得者、1897名全国技术能手，累计建设954个国家级高技能人才培训基地、1196个国家级技能大师工作室，起到了很好的示范带动作用。


搭建平台，为人才发展创造良好条件


2022年10月，中办、国办印发《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》（以下简称《意见》），就加大高技能人才培养力度、完善技能导向的使用制度、建立技能人才职业技能等级制度和多元化评价机制、建立高技能人才表彰激励机制等方面作出部署。过去一年来，人社部围绕技能人才培养、使用、评价、激励等全链条各环节，推出一系列有效举措，为高技能人才发展创造良好条件。


抓好顶层设计，健全技能人才队伍建设政策制度体系。“2022年，我们除了推动《意见》出台，还推出许多具有前瞻性、开创性的政策，为深化技能人才体制机制改革提供了有力保障。比如健全完善‘新八级工’职业技能等级制度，扩大特级技师评聘范围，推动首席技师评聘试点工作等。截至2022年底，全国共有2.2万多个企业、7400多家社会培训评价组织完成备案，当年发放职业技能等级证书超过1100万人次。”人社部职业能力建设司有关负责人说。


聚焦重点群体，大规模高质量开展职业技能培训。2022年，人社部门聚焦高校毕业生、农村转移劳动者、失业人员等重点群体和制造业、康养等重点领域，大规模高质量开展各类职业技能培训，超额完成年度补贴性职业技能培训1500万人次的目标任务。同时，实施好国家乡村振兴重点帮扶地区职业技能提升工程，持续开展技工教育人才援藏、新疆教育人才“组团式”帮扶等工作。


搭建成才舞台，积极组织各行各业开展职业技能竞赛。在2022年世界技能大赛特别赛中，中国代表团在仅参加半数左右项目的情况下，获得金牌榜和团体总分世界第一。中国还成功获得2026年第四十八届世界技能大赛主办权。各地和相关行业积极开展职业技能竞赛，2022年，约一半省份举办了省级综合性职业技能大赛，唱响了技能成才、技能报国的主旋律。


健全制度，持续壮大高技能人才队伍


党的二十大报告提出“强化现代化建设人才支撑”“健全终身职业技能培训制度”，首次将大国工匠、高技能人才提升为国家战略人才。


人社部职业能力建设司有关负责人介绍，当前和今后一个时期，将以贯彻落实党的二十大精神和《意见》为主线，重点从推进技能中国行动、提升技能人才培养质量、畅通技能人才成长通道、提升技工院校建设水平等方面着手，持续壮大高技能人才队伍。


全面贯彻落实《意见》，推进技能中国行动。“今年已印发贯彻落实《意见》的任务分工方案，还将启动实施高技能领军人才培育计划，持续推进部省共建技能省市，加快建设技能中国。”人社部职业能力建设司有关负责人说。


健全终身职业技能培训制度，提升技能人才培养质量。今年，人社部将推进制造业技能根基工程，带动制造业技能人才培养；将深入推进“十四五”职业技能培训规划，对重点行业、重点群体和急需紧缺领域开展大规模职业技能培训，促进缓解结构性就业矛盾。


健全技能评价体系，畅通技能人才成长通道。今年将推进“新八级工”职业技能等级制度，加大特级技师和首席技师评聘力度，打破技能人才成长的“天花板”；将深入实施职业技能等级认定提质扩面行动，推行社会化职业技能等级认定，惠及更多劳动者。


强化技工教育质量，提升技工院校建设水平。今年将大力推进工学一体化技能人才培养模式，高质量开展师资培训、专业和课程建设；将进一步深化校企合作，推动技工教育联盟（集团）建设。推动落实职业学校办学条件达标工程，持续加大技工院校投入力度。