继2022年中国高校毕业生规模首次突破千万大关之后，2023年中国高校毕业生规模预计将再创新高。面对不断攀升的高校毕业生规模，今年中国就业形势如何？


来之不易的就业“成绩单”


数据显示，2022年中国高校毕业生规模预计达到1076万，比2021年增长167万人，规模和数量均创历史新高。2022年全国城镇新增就业1206万人，超额完成了1100万人的年初预期目标。


另据多所中国高校近期陆续披露的毕业生就业报告显示，2022年高校毕业生毕业去向落实率(指深造和就业毕业生数量占毕业生总数的比例)保持稳定，不少高校毕业去向落实率在九成以上。


“2022年是不平凡的一年，中国宏观经济遭遇了多重冲击，能超额完成就业目标实属不易。”对外经济贸易大学国家对外开放研究院副研究员陈建伟在接受中新社记者采访时说。


陈建伟分析指出，从全球角度看，美联储超预期加息导致全球资本市场动荡和资本回流美国，欧美国家陷入滞胀泥淖，中国发展面临外部市场需求收缩和不确定性的上升，外需拉动就业的能力下降。从国内发展态势看，疫情形势变化对宏观经济造成了干扰，服务业需求减弱，一定程度上抑制了服务业拉动就业的能力。


面对内外挑战，中国出台了一系列强有力的措施稳定就业，突出做好高校毕业生等重点群体的就业工作，全力稳定就业大局，守住了不发生规模性失业的底线。


从2022年全年来看，中国总体失业率保持基本稳定，尤其是随着稳经济一揽子政策和接续政策落地显效，近期就业形势有所改善。12月份，全国城镇调查失业率为5.5%，比11月份下降了0.2个百分点。


高校毕业生规模将再创新高


去年年底召开的中央经济工作会议强调，要落实落细就业优先政策，把促进青年特别是高校毕业生就业工作摆在更加突出的位置。


强调高校毕业生就业有重要现实考量。官方人士近期透露，2023年中国高校毕业生规模将超过1150万人，就业工作面临就业总量压力大和结构性矛盾突出双重挑战。


在陈建伟看来，当前高校毕业生就业结构性矛盾主要体现为：


短期供需时间点不匹配的矛盾。高校毕业生毕业时间集中，短期走向市场找工作的群体规模也比较大，而就业机会的创造需要经济发展支撑，且存在时间滞后性，因此存在短期岗位供不应求的情况。


劳动力市场需求结构变化快与供给结构调整慢的矛盾。经济结构转型推动市场对毕业生需求的技能结构变化快，而高校毕业生专业结构和培养层次不直接取决于市场需求，因此会存在不同专业的毕业生面临市场需求不均的情况。


高校毕业生的求职预期(包括对行业、地区和工资待遇的预期)相对稳定，受经济发展和劳动力市场形势变化的调整小，因此短期内一些毕业生难找到合适工作。


针对上述情况，陈建伟认为，要以经济复苏增长带动缓解高校毕业生就业压力。同时，还需提升高等教育对经济发展和产业结构转型的适应性，增强大学毕业生的就业能力，尤其是要提升大学生的数字化技能以适应未来的劳动力市场转型。


就业形势有望总体改善


2023年，中国经济整体好转，有望为高校毕业生就业营造良好环境，缓解中国就业压力。


“从今年年初各地方两会公布的信息看，多个省份设定的经济增长目标普遍维持在5%左右，表明了各地稳定发展经济的决心，这对今年的就业工作是一大利好。”陈建伟说。


中国国家统计局局长康义近期在新闻发布会上也指出，随着中国经济的好转，就业需求的扩大，岗位会相应增加，今年中国就业形势有望总体改善。


一是随着疫情防控优化措施逐步落实，生产生活秩序逐步回归常态，企业生产经营也将逐步改善，将带动用工需求逐步恢复扩大。


二是交通物流、居民出行增加，将带动住宿、餐饮、旅游等服务业恢复。服务业就业容量大，接触性聚集性服务业恢复改善，有利于吸纳更多就业。


三是各地区各部门持续强化就业优先政策，深入实施减负稳岗扩就业的措施，加大对重点群体，包括大学毕业生就业的帮扶，也将为就业稳定提供有力的保障。


四是新动能的快速发展也将持续创造更多新的工作岗位，将成为扩大就业、提升就业质量的重要推力。(中新社记者刘亮)

人民网北京1月19日电（记者李依环）近日，教育部研究制定《直播类在线教学平台安全保障要求》（下称《要求》），规定了直播类在线教学平台的安全合规要求、安全功能要求及数据安全要求，并作为教育行业标准予以发布。


直播类在线教学平台主要包括三类：第一类是专门针对学校直播教学活动开发的技术平台，如各级教育行政部门、各级各类学校自建的技术平台；第二类是社会第三方为教育开发的技术平台，具备直播教学的功能；第三类是社会第三方为视频会议、直播等场景开发的技术平台，可以支持直播教学活动。


《要求》规定，直播类在线教学平台应委托专业等级保护测评机构定期开展测评，并提供网络安全等级保护测评报告。平台应具备完善的身份认证功能，应支持双因子认证、设备认证和实名认证。账号信息的注册、使用和管理应符合《互联网用户账号信息管理规定》的要求。


此外，直播类在线教学平台应支持对违规账号实行权限限制；应支持直播教学活动管理者创建黑名单，并将特定用户拉入黑名单。平台还应支持与用户提供的统一身份认证平台对接，实现用户身份的动态同步。


在教学互动管理方面，《要求》明确，直播类在线教学平台应具备对开启视频、开启语音、手写批注、屏幕共享、文件共享、文字输入等教学互动权限进行单独控制的功能。同时还应至少具备以下一键控制功能：一是“一键暂停”功能，一键禁止所有教学互动权限功能，且禁止后学生无法自主开启，该功能应始终保持在直播教学界面的显眼位置；二是“一键关停”功能，发生网课安全事件且不可控时，一键结束直播教学活动，在用户授权后同步。

人民网北京1月19日电（记者李依环）日前，教育部印发《关于做好2023年普通高校招生工作的通知》（下称《通知》）。《通知》明确全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为：6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合；15:00至17:00外语，有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。


《通知》重点强调了五方面工作要求。一是全力保障考试组织安全平稳。全面落实考试安全责任，完善各类突发事件的应急处置工作预案。加强部门协作机制，开展手机作弊专项治理，强化考试环境综合治理。认真落实有关优化疫情防控的措施要求，统筹做好考试防疫工作。


二是持续促进高校招生入学机会公平。继续实施国家支援中西部地区招生协作计划、重点高校面向农村和脱贫地区专项计划，做好随迁子女在流入地参加高考工作。严格开展报名资格审核，严厉打击“高考移民”。


三是稳妥推进高校考试招生改革。扎实推进高考综合改革，推动改革成果进一步巩固和深化。持续深化考试内容改革，落实立德树人根本任务，引导学生德智体美劳全面发展。深入实施强基计划试点工作，优化招生程序，严格选拔标准，加强招生培养联动。进一步完善高等职业教育考试招生制度，推进职普融通、协调发展。


四是切实加强招生规范管理。严格执行国家招生计划和招生政策规定，严肃招生工作纪律。严格招生信息安全管理，认真落实招生信息公开制度。强化监督管理，加强涉考培训机构治理，加大违规招生查处力度。


五是进一步优化考试招生宣传服务。加强招生宣传规范管理，做好信息发布、政策解读和温馨提示等服务工作。加强考生志愿填报指导，采取多种形式为考生提供有针对性的咨询服务。会同有关部门深入实施“高考护航行动”，加强治安、交通、卫生防疫、心理辅导等多方面综合服务保障。

虚拟大学打破了空间上的办学边界，通过技术手段重塑教学方式与师生关系，以开放性的技术平台将高等教育与数字化融合衔接，使学生可以获得完整、良好的教育。


近日，山东省政府办公厅下发《关于做好中国（山东）自由贸易试验区57项制度创新成果复制推广工作的通知》，由济南市教育局报送的“虚拟大学国际化教育服务新模式”作为产业赋能类最佳实践案例榜上有名。


该案例通过“5G+智慧在线”教学模式，打破了空间限制，将全球师资及国际教学资源引进到济南，实现了不出家门可留学海外的目的。目前，北京、陕西等地都在尝试建设虚拟大学。


将高等教育与数字化相融合


那什么是虚拟大学？


实际上，作为“舶来品”，虚拟大学早已有之。虚拟大学的前身可以追溯到远程高等教育，它在美国已有百年历史。而从远程高等教育演进到虚拟大学，则是近三十年的事情。


在北京师范大学国际与比较教育研究院院长刘宝存看来，1993年，美国琼斯国际大学成为第一所完全基于网络的、经认证的大学。5年后，美国加州虚拟大学开始运营，开设约700门课程，并获得多所学院与大学的支持。


目前，业界关于虚拟大学的概念尚未有清晰界定，但就建设虚拟大学的核心已经达成共识，即虚拟大学打破了空间上的办学边界，通过技术手段重塑教学方式与师生关系，以开放性的技术平台将高等教育与数字化融合衔接，使学生可以获得完整、良好的教育。


从20世纪90年代，我国就开始推进虚拟大学建设。近年来，随着科技水平的提升，虚拟大学的建设类型与方式也发生了诸多改变。


2022年1月，中国传媒大学动画与数字艺术学院打造了中国首个开放于元宇宙平台的虚拟大学，用户可以利用VR设备身临其境地体验虚拟校园。


日前，西北大学建设了陕西省首家元宇宙校园。包括建设实景的元宇宙虚拟校园；建设数字文创发行铸造平台；开设元宇宙虚拟会议、虚拟报告和虚拟交互展览，打造满足多人沉浸式在线会议的平台和场景；建设西北大学元宇宙虚拟实验空间及虚拟教学模块，让师生在VR设备中进行沉浸式体验学习。


沉浸互动体验提高教研效果


在位于济南高新区的济南虚拟大学全球智慧教室里，一场别开生面的教学互动课程正在开展。


这堂课由来自斯坦福大学、麻省理工学院、早稻田大学等部分名校的教授授课。讲台中间摆着一块大屏幕，中间屏为教师显示屏，左屏为课件屏，右屏为师生互动屏。基于5G网络高速率、低时延的特性，该课堂可实现“线上名师远程教学高清音视频实时传输+线下本地助教现场指导”的远程同步，同时，课堂借助VR设备增加了沉浸互动体验，提高了教研效果。


全球智慧教室是济南建设虚拟大学的阶段性成果。早在2020年，济南便着手建设济南虚拟大学创新产业园，国内外知名高校可在此进行技术合作和项目落地；济南学子则可以不用踏出国门，就能拿到国外学校的毕业证书和学位证书。


“虚拟大学其实不‘虚’。”济南市教育局产业发展处（高校联络服务处）处长王志国表示，高校多、名校少是济南高等教育发展的现状，想要为济南高校学子到国内外名校就读硕士、博士搭建一条便捷的通道，建设虚拟大学、用轻资产模式引进国内外高校资源是最优选择。而建设济南虚拟大学创新产业园，为国内外名校在济南开展项目提供统一的孵化平台，背后带动的是技术合作和产业落地，实现了政府引导、市场主导、企业主体、市场运作、权责一致、互利共赢的产业发展模式。


建设过程仍面临诸多挑战


不少专家认为，虚拟大学的建设与科技的发展密不可分，元宇宙、人工智能、大数据等高科技的出现促进了虚拟大学的发展，使得虚拟大学相比于传统大学更能产生良好的教学效果。


刘宝存认为，一方面，传统大学的课堂大多使用纸质教材与书面材料，可能导致学习内容具有一定的滞后性；虚拟大学提供的在线课程资源，在内容方面体现出较强的时效性，展现形式也更加直观、丰富，虚拟大学让学习不局限于课堂，而与生活融为一体。另一方面，虚拟大学可以向更多的人提供其所需的、优质的高等教育，不会因人数的增多而影响课程学习体验。此外，虚拟大学将校园“建”在网上，全球各地的人们通过互联网即可足不出户参观、领略各大学的校园风采，在线利用各种校园资源，实现多元文化的碰撞与交融。


“创建虚拟大学，无疑是具有变革性意义的尝试。”刘宝存认为，从20世纪末诞生到现在，短短几十年间，虚拟大学从理念走向实践，成为当代高等教育转型发展的重要方向。


尽管如此，虚拟大学的建设也面临诸多挑战。


“如何促进学习成果的认证及转化，仍是虚拟大学亟待解决的发展性难题。”在《虚拟大学的历史演进与现实反思》一文中，刘宝存和北京师范大学博士赵婷指出，整体而言，虚拟大学的社会认可度仍有待提升，这与发展虚拟大学的高涨呼声形成了鲜明反差。此外，他们也表示，技术是虚拟大学的优势，但如果技术异化为课堂的点缀，或者技术被“过度滥用”，都是不可取的。


虚拟大学的四种办学模式


相关链接


虚拟大学办学模式主要有四种。


一是“依附型”办学模式，指虚拟大学依附于传统大学实体结构与资源办学。一方面，一些传统大学在长期发展过程中积累了丰富的办学经验、拥有优良的教学设施、享有广泛的社会认可度与良好的声誉，可为创建虚拟大学奠定坚实基础；另一方面，新时代下，传统大学寻求改革、转型与创新，创建虚拟大学也是传统大学实现改革、转型与创新的有效路径之一。


二是“联合型”办学模式，指虚拟大学联合传统大学或传统大学之外的其他社会实体机构办学。虚拟大学自产生之初，即具有鲜明的“需求”导向。寻求与社会各行业、各部门的合作，是虚拟大学对社会“需求”作出有效回应的直接方式。


三是“独立型”办学模式，指虚拟大学作为一个相对独立的高等教育组织办学。采用“独立型”办学模式的虚拟大学又可分为公立或私立、非盈利或盈利等类型。“独立型”办学模式既具备自主、完善的运行机制与治理体系，又具备基本完整的“大学”形态。


四是“融合型”办学模式，指虚拟大学采用类似“项目制”的形式办学。项目通常由政府或其他较为权威的机构发起、由社会各方参与。“融合型”办学模式具有组织实施更为灵活、高度开放性、运营成本较低等特征。(记者王延斌)

习近平总书记强调，要造就规模宏大的青年科技人才队伍，把培育国家战略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、当主角。近期，中办、国办印发《关于完善科技激励机制的意见》（以下简称《意见》），其中，放手大胆起用青年科技人才，对新入职青年科技人员给予一定起步科研经费支持等新提法，让不少科研人员眼前一亮。


“国家是真心实意从根本上解决青年科技人员成长的问题，特别是聚焦青年科研人员开展减负3.0行动以来，项目检查变少了，年终绩效考核也不再简单与论文篇数、专利等直接挂钩。”江苏大学国家水泵及系统工程技术研究中心泵系统研发部副部长司乔瑞教授说，“《意见》中的新举措，让我们更加有时间、有环境、有信心在感兴趣的领域潜心研究，围绕国家战略和重大需求作出积极贡献。”


记者注意到，文件关于青年人才的激励不吝篇幅，从基础研究、成长环境、培养计划全方位进行部署。比如，针对青年科技人员发展通道不畅问题，《意见》明确提出：提高青年人才担任国家重大科技任务、重大平台基地、重点攻关课题负责人和骨干的比例。5年内，国家重点研发计划40岁以下青年人才担任项目（课题）负责人和骨干的比例达到20%以上。


打开青年人才脱颖而出的通道


直面青年科技人才激励存在的短板，《意见》明确“创造有利于青年科技人才脱颖而出的成长环境”，并提到加大博士后基金、自然科学基金、国家重点研发计划等对青年科技人员的支持力度；开展基础研究人才专项试点，长期稳定支持一批在自然科学领域取得突出成绩且具有明显创新潜力的青年科技人才。


国家科技评估中心研究员范云涛解释说，这意味着，单位可以统筹基本科研业务费用向新入职的青年科研人员倾斜，以及通过争取承担自然科学基金青年基金项目、国家重点研发计划青年科学家项目以及参加基础研究人才专项试点等途径来实现。


“国家自然科学基金、中国博士后基金等进一步加大了支持力度，我所在团队新入职的青年科研人员能从各种渠道获得项目资助，解决了科研起步难的问题。”曾入选中国科协第三届青年人才托举工程的司乔瑞深有感触地说，近年来，江苏大学围绕青年人才成长出台了一系列激励政策，从研究生招收指标、科研启动经费等都给予一定支持。


如何让更多优秀的青年科研人员有机会脱颖而出？在中国科协创新战略研究院副研究员刘萱看来，要调动科研机构、高校院所培养和激励青年人才的主动性，从科研资源的源头增加供给，给予他们更多发展机会和成长通道，提供更加充足的经费和资源，鼓励其真正在一线科研工作中唱主角、挑大梁。


“要形成一个有机协同、上下一体的社会激励系统，针对各个环节精准有力地激励，才能全方位挖掘科技创新潜力。”刘萱还指出，激励和约束并重，才能构建起健康优良的科技创新生态。


激励再深入还需直击痛点


作为参与起草文件的专家，范云涛坦承，调研中有单位提出青年科研人员晋升难度高、生活压力大、获得感不强，招不到、留不住年轻人。很多单位还反映，新入职的青年科研人员科研“第一桶金”对于科研历程非常重要。


“《意见》专门强调了对青年科技人才的激励，并直击痛点，提出对新入职青年科技人员给予一定起步科研经费支持。”刘萱表示，近年来，我国青年科研人员“起步难”问题得到一定程度改善，国家加大支持力度和强度，各地也予以资金扶持和奖励。


“但也必须承认，青年科研人员的激励机制还未解决突出矛盾，依然存在亟待解决的棘手问题。”刘萱将矛盾归结为四个方面：庞大的青年科研人员基数与有限的可获得科研资源之间的矛盾，完成个人晋升的各类评价考核要求与长期性、战略性科研工作之间的矛盾，物质需求与精神追求之间的矛盾，以及激励机制社会化程度低、主体单一和激励总体需求增大的矛盾。她希望通过《意见》的深入贯彻落实，逐步解决这些矛盾，加快形成一个更有利于青年科研人员成长成才的创新生态。(记者刘垠)

人力资源社会保障部办公厅1月16日发布“关于2023年度专业技术人员职业资格考试计划及有关事项的通知”，给出了2023年中小学教师、建造师、会计等资格考试的具体时间安排。通知要求各地各部门各单位做好各项考试组织实施工作，积极推行考试报名证明事项告知承诺制，引导符合条件的专业技术人员通过正规渠道报名，切勿轻信虚假宣传。


通知指出，国家职业资格考试实行统一大纲、统一命题、统一组织。国家未指定任何培训机构开展职业资格考试培训工作，对违规发放“山寨证书”，打着“保过”“命题专家授课”等幌子的不法培训活动，招摇撞骗或组织实施作弊的，要依法追究责任。


通知还提出，统筹做好新阶段疫情防控和考试组织工作，最大限度实现如期考试、应考尽考、平安考试，切实维护广大考生权益。如遇特殊情况需要变更考试日期的，将提前另行通知。证券期货基金业从业人员资格各次考试地点不同，具体安排以相关行业协会考试公告为准。（姜琳、郭晓蕾）

全面建设社会主义现代化国家，科技是关键，人才是基础，教育是根本。习近平总书记在党的二十大报告中强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，对“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”作出全面系统部署。这充分体现了以习近平同志为核心的党中央对国内外发展大势的精准研判、对我国经济社会发展的科学谋划、对教育领域改革发展的深刻把握，为我们在新时代新征程奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路提供了科学指引。


当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，重大科技创新正在引领社会生产新变革，互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态，知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。科研范式的深刻变化，学科交叉融合的深入推进，对统筹推进教育、科技、人才事业提出新的更高要求。我们要深入贯彻落实党的二十大决策部署，深刻认识教育、科技、人才一体部署的重要性和必要性，努力抢占科技制高点，牢牢把握发展主动权，奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路，努力把教育发展优势转化为科技创新和人才培养优势，为推进中国式现代化夯实教育基础、增强科技动能、强固人才支撑。


坚持和加强党对高校的全面领导。习近平总书记指出：“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。”加强党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。新时代新征程，奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路，必须坚持党的全面领导，全面贯彻党的教育方针，执行党委领导下的校长负责制，以更加强烈的历史自觉和主动精神落实好“四为”方针。不断健全建强高校党的领导制度体系，团结和引导广大师生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。牢牢站稳人民立场，把牢正确办学方向，为推动教育、科技、人才一体部署落地落实贡献高校力量。


科学谋划发展布局。习近平总书记指出：“我国高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，心怀‘国之大者’，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。”新时代新征程，奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路，必须找准战略基点，坚持高等教育内涵式发展。哈尔滨工业大学将始终保持扎根东北、爱国奉献、艰苦创业的战略定力，坚守与中国航天和国防事业同频共振、同向同行的强校之路，矢志不渝服务科技强国战略。加强前瞻谋划，坚持“四个面向”，心怀“国之大者”，强化对学科方向、课题设置、人才后备力量的谋划布局，助力我国在新一轮国际科技创新竞争中掌握战略主动。注重系统推进，在国家战略科技力量和战略人才力量的整体部署中找准坐标、明确路径、抓住关键，汇聚各方力量不断健全优秀人才自主培养体系，推动建设打造“国之重器”的人才队伍。


服务科技自立自强。习近平总书记指出：“科技自立自强是国家强盛之基、安全之要。”高校是科技创新的重要力量，服务科技自立自强是高校改革发展的重要任务。新时代新征程，奋力走好中国特色、世界一流大学建设之路，必须破解深层次体制机制障碍，加快探索服务国家重大需求和引领未来产业变革的工程教育模式，着力完善提升原始创新能力、交叉研究能力、科技成果转化能力的体制机制。持续完善以创新价值、能力、贡献为导向的人才评价体系，筑牢创新人才竞相汇聚的高地，推动创新活力持续迸发。聚焦国家发展战略需要和长远需求，瞄准未来科技创新和产业发展制高点，大力支持“卡脖子”关键核心技术的科研攻关。坚持立足中国、放眼全球，积极同世界一流大学开展交流合作，努力为提高我国高等教育的全球影响力、未来塑造力作出更大贡献。

四川凉山彝族自治州瓦吾小学位于海拔2700米的昭觉县，地处群山中，一年四季云雾缭绕，被称为“云端小学”。学校38名女足队员，每天坚持在“手工自制”的土地球场上训练，条件艰苦。媒体报道，近日由中国女足和球迷共同为其捐赠的“玫瑰梦想球场”正式落成。“云端小学”女足球员吉牛伍作说：“这个球场特别软，而且下雨下雪也能踢。刚修好的时候我们都想不睡觉一直踢，一直踢到天亮！”


尽管地处偏远山区，场所简陋、环境恶劣，但“云端小学”的小姑娘们不怨天、不怨地，坚持每天训练，“梦想像王霜姐姐一样，加入中国队，为国争光”，这种为梦想拼搏努力的姿态，与永不言弃、坚忍不拔、在逆境中不断前行的“女足精神”相互映照。诚如网民所言，中国女足捐赠的足球场不仅是一座球场，更是孩子们的梦想，是山里娃“踢出”大山的机会，是对中国女足拼搏精神的传承。从“手工自制”的简陋土球场，到令人眼前一亮的漂亮绿茵场，从鲜有关注到“已有4所重点中学联系‘云端小学’输送有足球特长的孩子”，一片“玫瑰球场”承载着孩子们“玫瑰般的梦想”，展现着爱与成全，蕴藏着巨大可能。


岂止“云端小学”，近年来党和政府以及社会各方面更加关注偏远山区，山里孩子的梦想得到了更多被关注和守护的可能。在贵州黔西南州普安县的大山里，铅矿学校的小学生们有个“不切实际”的愿望——发射火箭上天。为帮他们实现梦想，几个城里的年轻人自发上山，带着孩子们一起制作火箭。“54321点火”，随着火箭发射升空，孩子们激动地望向天空，梦想长大成为宇航员；河北保定阜平县山区44名爱唱歌的孩子，在北京一些退休老校长的支教帮助下，从认识“哆来咪”开始，练就扎实唱功。北京2022年冬奥会开闭幕式上，他们走出大山，两度站上世界级舞台，用纯净、空灵的“天籁之音”打动无数观众……


现实生活中，不是每一所山区学校、每一个山里孩子都能有这样的高光时刻，但各方面尽己所能，发挥自身资源优势，为更多山里孩子撑开一扇看山外、看世界的窗口，努力为他们点亮梦想之灯、搭建圆梦之桥，就能带来很多意料之中和意想不到的改变。每一个看似微小的燃灯之举，对具体的个体而言，都蕴藏着巨大的能量。以更广泛的参与、更精准的努力，关注和尊重、呵护和点亮偏远山区孩子的梦想，更大程度地激发这种“梦想的能量”，何尝不是乡村振兴的题中之义？


毋庸讳言，当前我国发展最大的不平衡依然是城乡发展不平衡，最大的不充分依然是农村发展不充分。当城市里各类运动设施已经更新换代好几轮，很多偏远山区的孩子还奔跑在泥地上；科学教育早已走进很多城市学校的课堂，一些山区孩子对科学的认识还停留在电视上；当大城市的孩子对各种音乐会习以为常，有的早就学会了吹拉弹唱，不少山里娃“哆来咪”还搞不准……这些客观现实提醒我们，在讨论教育公平、机会公平的时候，应该把更多目光投向大山里的孩子，以民间的更广泛参与和各级政府更周密的安排，共同点亮更多山里孩子“玫瑰般的梦想”。

“作为一名外籍工程师，我目睹了中国不仅在技术方面，而且在服务的可持续性、成本控制和质量保障等许多方面，都在大步向前发展。若非亲眼见证这些转变，真的令人难以置信。”2022年11月14日，曾在“硅谷”工作的法国工程师、清华大学博士生大卫明，在“全球Z世代热议二十大”论坛上畅谈自己对中国新时代巨大变革的切身感受。这场论坛上，来自30余个国家的“Z世代”青年网上网下相聚，分享对中共二十大精神的理解，以面向世界、聚焦中国的姿态，展现当代青年的使命担当和对世界未来的美好憧憬。


举办全校干部党的二十大精神集中学习班，成立清华大学学习贯彻党的二十大精神宣讲团，发起全国高校马克思主义学院青年学子联学联讲党的二十大精神系列活动……党的二十大胜利闭幕以来，清华大学迅速兴起学习宣传贯彻党的二十大精神热潮，把深入学习宣传贯彻党的二十大精神和学习贯彻习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话精神贯通起来，持续推动习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神在清华园里深入人心、落地生根。


1.守正创新，培养担当民族复兴大任的时代新人


2022年10月27日晚，清华大学2022级本科生“形势与政策”课程第六讲如约而至，约2300名学生或坐于教室内或守在电脑前认真聆听。中国工程院院士、清华大学环境学院教授、碳中和研究院院长贺克斌从党的二十大报告引入，详细讲解了中国式现代化注重人与自然和谐共生、强调绿色可持续发展的理论创新。


细细聆听、深深思索，计算机系学生苗硕感到重任在肩：“课程不仅带大家全方位探讨了‘碳中和’这个中国式现代化所面临的重大课题，而且激发了大家为中国环保事业及中国式现代化进程贡献青春力量的责任感与使命感。”


党的二十大报告强调：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”清华大学抓牢思想政治理论课这一立德树人的关键课程，以“形势与政策”课程改革为先导，深化思政课改革创新。


2022年秋季学期的“形势与政策”课程专门聚焦“中国式现代化”这一主题设计课程模块，强调把问题导向贯穿始终，积极回答好中国之问、时代之问、学生之问，同时，组建由学校党委书记领衔、多位院士名师担任主讲教师的“一课多师”大团队，选配10位优秀青年教师担任助教、分头开设54次研讨小课，第一时间安排学习党的二十大精神，引导青年学子感受时代脉动，思考清华人在新时代的使命与担当。不少选课学生感到收获满满，直言听起来能“解渴”，学起来引“共鸣”，品起来增“回味”。


如果说思政课是立德树人的一个“小”单元，那四年一次的清华大学教育工作讨论会，则是集中了清华师生面向新时代探索高层次人才培养的一次“大”研讨。


2022年11月9日，清华大学第26次教育工作讨论会闭幕。历时7个月，21场专题报告会、72场校级研讨会、350余场院系综合性或专题研讨，创新推出的“教学7个1”特色活动，吸引教师约1.6万人次参与，深入探索课堂治理体系改革，改进教学系列教师评价与发展支持体系，成立为先书院、国家卓越工程师学院等持续探索高层次人才培养模式……清华园里时时充盈着为党育人、为国育才的赤诚情怀，处处涌动着时不我待、只争朝夕的精神热潮。


“我们要全面学习贯彻党的二十大精神，深刻思考‘两个大局’背景下高等教育发展对全面建设社会主义现代化国家的重要战略意义，巩固深化第26次教育工作讨论会的成果，并将其转化为全面提高人才自主培养质量的实际行动。”闭幕会上，清华大学党委书记邱勇的声音铿锵有力。


2.勇毅担当，主动服务高水平科技自立自强


2022年11月，在二十国集团（G20）领导人第十七次峰会期间，中印尼两国在巴厘岛举办了首届“新冠肺炎和结核病黏膜免疫保护论坛暨疫苗开发合作仪式”。


一年前领衔研发了我国首个自主知识产权新冠病毒中和抗体联合治疗药物的清华大学医学院教授张林琦，与两国结核病及呼吸道传染病科学家一同就“吸入用”创新疫苗技术如何消除结核病、新冠病毒感染等传染疾病展开讨论，并分享了最新研究成果。


党的二十大报告强调，坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，加快实现高水平科技自立自强。集中力量进行原创性、引领性科技攻关，为携手应对新冠病毒感染、气候变化等全球性挑战贡献力量，是清华大学坚持以“四个面向”作为科研创新根本遵循的生动实践。


自2018年起，清华先后成立航空发动机研究院、万科公共卫生与健康学院、集成电路学院、碳中和研究院，围绕国家重大需求开展科研攻关，在打赢关键核心技术攻坚战中主动作为、勇挑重担，在关系发展全局和国家安全的基础核心领域取得一系列重要成果。


党的二十大召开以来，清华大学已陆续涌现出多个科研新成果新进展，在坚持“四个面向”、服务“国之大者”中继续奋勇向前。


自动化系戴琼海团队开发实时去噪方法，实现超越光子噪声极限的超灵敏荧光成像；物理系周树云及合作者在离子液体插层调控二硒化铌超导电性研究中取得进展；医学院饶子和、娄智勇团队等发现生物界中RNA加帽的新机制；交叉信息研究院邓东灵研究组等在超导系统中首次实验实现了量子对抗机器学习；化工系魏飞团队揭示碳纳米管生长中的分子进化行为；能动系和燃烧能源中心团队承研的气体燃烧实验插件随梦天实验舱成功发射至中国空间站；工程物理系牵头的中国暗物质实验（CDEX）合作组首次实现基于高纯锗探测器的暗物质—电子相互作用的直接测量……这些科技成果正是清华大学一直以来主动服务高水平科技自立自强的生动缩影。


清华大学始终坚持把服务国家作为最高追求。清华大学校长王希勤表示，要坚持服务国家重大战略需求，积极运用新型举国体制推动学校改革发展，加强原创性引领性科技攻关，主动服务高水平科技自立自强。


3.引育并举，努力打造世界顶尖人才聚集高地


2022年11月3日，对清华大学计算机系教授朱军、助理教授陈键飞师徒来说很是特别——同样由清华培养、从海外学成归国的他们，在同一场入党发展会上迎来了自己的政治生日。


朱军的导师、有着62年党龄的中国科学院院士、清华大学计算机系教授张钹见证了这个时刻。他在现场动情地说：“我一生中最满意的事就是培养了80多位优秀的博士生。你们现在是党员了，不仅要自己最优秀，还要带领团队走向最优秀。”


这是清华大学始终坚持党管人才，以高质量党建引领高质量发展的真实写照。数据显示，2018年至今，清华大学已有近110名青年教师光荣加入党组织。


国家发展靠人才，民族振兴靠人才。清华大学深入实施人才强校核心战略，厚植人才发展沃土，激发人才创新活力，聚集了一批批与党同行、与国共进的高层次人才。


2022年10月31日，计算机系任炬、地学系同丹、丘成桐数学科学中心吴昊、自动化系吴嘉敏、化学系杨杰5位清华青年教师，以及生命学院毕业生白蕊，共同入选第五届“青橙奖”15人获奖名单，清华大学成为获奖人数最多的机构；


2022年11月12日，水利系龙笛、能动系胥蕊娜、电子系方璐、计算机系刘奕群、自动化系耿华5人获第十七届中国青年科技奖，清华大学是获奖人数最多的高校；


2022年11月20日，高等研究院教授姚宏获2021至2022年度中国物理学会叶企孙物理奖（凝聚态物理）；


2022年12月7日，北京生命科学研究所、清华大学生物医学交叉研究院教授李文辉，获颁2022未来科学大奖“生命科学奖”；


…………


筑巢引凤，众木成林。


清华大学第十五次党代会明确提出，要把服务国家作为最高追求，为建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。站在新的起点上，学校把落实第十五次党代会部署作为贯彻落实党的二十大精神的实际行动，栽好“梧桐树”，广引“凤凰”来。


2022年11月25日，清华大学召开人才工作推进会，发布《关于新时代进一步实施人才强校核心战略的若干意见》，将加强党对人才工作的全面领导放在首要位置，强调要完善人才工作领导体制，发挥党管人才的根本性、全局性、稳定性和长期性的制度优势。


事业激励人才，人才成就事业。“要全面系统深入学习贯彻党的二十大精神，贯彻落实习近平总书记在中央人才工作会议上的重要讲话精神，努力把清华园建设成为全球人才向往之地、广大人才心安之处。”邱勇的讲话表明了清华大学党委“聚天下英才而用之”的决心。


扎根中国大地，吸收历史养分，清华园每一颗梦想的种子，都积蓄着成长为参天大树的蓬勃力量；踏上时代征程，迈向宏伟目标，清华园每一位拼搏的师生，都承载着建设祖国壮美事业的殷切希望。面向未来，清华大学将牢记嘱托、乘势而上，踔厉奋发、勇毅前行，以推进学校高质量发展的实际行动把党的二十大精神落到实处，为全面建设社会主义现代化国家、以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴而团结奋斗。

新的一年到来，随着国内出入境政策的变化、新冠疫情对出国留学的影响降低，中国留学生出国学习更加方便。2023年留学申请趋势有哪些？中国留学生的求学之路如何规划？


交叉专业受青睐


卢晓安本科在国内学习计算机科学，不久前他成功申请到了英国伦敦国王学院的计算机金融专业硕士项目，这是一门计算机科学与金融的交叉学科。


近年来，交叉学科专业正受到越来越多关注。交叉学科指两个或多个不同专业交融，比如计算机金融、生物统计、文化产业管理等。大部分交叉学科专业应社会不断变化的就业需求而生，着力培养学生的复合技能，拓宽学生的就业范围和求职竞争力。


根据新东方《2022中国留学白皮书》显示，留学生在选择专业时考虑前三位的因素分别是“自己感兴趣的”“就业前景好的”和“适合自己教育背景的”。受就业压力的影响，不少学生在选择专业时将求职前景纳入考虑。


“我认为学习计算机金融交叉专业能在就业时具备更强的竞争力。”卢晓安说，“据我所知，金融行业逐渐实现数字化转型，加大了对技术领域的投入。以量化交易员招聘为例，应聘者既要对计算机科学有一定的理解，还要了解量化投资的知识。”


据2022年《美国门户开放报告》显示，2021-2022学年中国内地留美学生排名前三的专业分别是“数学和计算机类专业”“工程类”“商科和管理类”，STEM专业（科学、技术、工程和数学教育）、商科、人文社科仍为主流。目前，海外许多院校开设的跨学科专业以数学、计算机、商科等专业结合其他专业为主，正受到越来越多中国学生的青睐。


升学规划更多样


日前，启德教育发布《中国留学市场2022年盘点与2023年展望》报告。报告数据显示，由于海外院校申请门槛提高，申请结果不确定性增加，近3年本硕留学申请中多国联申的占比呈小幅上涨趋势。其中，赴美国、澳大利亚本硕留学的学生联申英国的占比达50%左右。


“今年，我申请了美国和英国几所不同高校的商科专业，希望能提高申请成功率。”李明洋是一名正在经历申请季的大四学生，他说：“美国和英国有不少世界排名靠前的学校，据我所知，申请同学中不乏学术能力和语言成绩都很突出的‘学霸’，竞争非常激烈。我想多申请几个学校，有更多被录取的可能，从而顺利读研。”


此外，启德教育北京分公司副总经理贾鸿岩表示，中国学生的高考成绩正被越来越多的海外高校认可和接受，许多家庭开始做两手准备，考虑留学与高考双轨并行的方案，以做全面的升学规划。


以英国为例，包括剑桥大学、伯明翰大学等在内的近50所高校认可中国高考成绩。德国则从2020年起允许中国高中毕业生凭高考成绩直接申请德国大学的本科专业，启德教育一组数据显示，2022年申请德国本科的学生人数相对于前一年上升了5个百分点。


《2022中国留学白皮书》显示，2022年留学人群的学业规划更加多样化，同时关注多种升学途径、做好两手准备的群体占比超四成。在申请本科及以上阶段意向群体中，不少人还会考虑中外合作办学、海外高校在国内分校的项目，以期找到适合自己的发展方向。


回国就业意愿强


2022年9月，教育部发布数据显示，2012年以来，我国各类出国留学人员中超过八成完成学业后选择回国发展。根据领英发布的《2022中国留学生归国求职洞察报告》显示，2020年中国留学生学成回国人数同比增长33.9%，且在2021年持续保持增长态势，中国留学生回国意向增强。


领英相关负责人表示，互联网及金融行业因发展态势较好，近年来吸引了不少留学生。在城市选择上，不少需要国际人才的公司将总部、分支机构、联动办公区域设于一线或新一线城市，并积极解决户口、住房、员工子女入学等问题，因此吸引了不少海归人才。以上海为例，对毕业于世界排名前50名院校的留学回国人员，取消社保缴费基数和缴费时间要求，全职来上海工作后即可直接落户；毕业于世界排名51-100名院校的，全职来上海工作并缴纳社保满6个月后可申办落户。


此外，留学经历也成了学子求职时的加分项。“外资企业和具有全球化背景的企业比较青睐中国留学生，他们很看重留学生的语言优势、综合素养以及全球化视野。”领英中国产品运营总监陈怡静说。


赵栩2022年从荷兰瓦赫宁根大学城市环境管理专业毕业后回国参加了秋招，对企业招聘留学生的相关要求深有体会。她说：“留学生应聘有外语要求的岗位时具备优势，部分岗位要求学生提供雅思或托福成绩，我在申请出国时就有所准备。此外，一些工作内容需要熟练掌握英语，比如我应聘过的一个研究所岗位，日常需要筹备国际会议、翻译图书信息、撰写外语宣传内容等，这对应聘者的英语水平、跨文化沟通能力有一定要求，留学生可以充分展现出自己的竞争力。”

非学科类校外培训应在各地各校构建“双减”背景下德智体美劳全面培养的教育体系中发挥正面积极作用，满足学生发展综合素质的多样化需求，成为学校教育的有益补充。


钟秉枢


国家教材委体育艺术学科专委会主任


近日，科技日报记者了解到，教育部等十三部门印发了《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》（以下简称《意见》）。教育部校外教育培训监管司负责人指出，《意见》并非要禁止非学科类培训，而是要加快规范非学科类培训，使其成为学校教育的有益补充。


自2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，学科类培训机构得以压减治理。然而，非学科类培训机构问题也日渐凸显，亟待进一步规范。


规范办学行为


针对一些地方非学科类培训门槛偏低、鱼龙混杂的问题，《意见》依照相关法律法规和政策规定，明确非学科类培训机构与学科类培训同样实行“先证后照”制度，须依法取得主管部门的行政许可后，再依法进行法人登记。


培训机构的从业人员是否具有相应资质，是衡量一个机构是否正规的重要标准。教育部、人社部在2021年9月印发的《校外培训机构从业人员管理办法（试行）》中，即对非学科类培训从业人员作出规定，要求其必须具备相应的职业（专业）能力证明。


具体来说，《意见》除要求所聘从事培训工作的人员必须具备体育、文化艺术、科技等相应类别的职业（专业）能力或具有相应类别的教师资格证外，还规定具体的职业（专业）能力资质标准可由省级以上主管部门明确，以便各部门、各省细化落实。此外，在目前教育、公安、市场监管等部门正在开展的艺考培训机构专项治理中，也将核查从业人员资质作为一项重要内容，对不符合要求的从业人员将依法清退。


而且，《意见》明确，非学科类培训机构不得一次性收取时间跨度超过3个月或60课时的费用，一次性收费不得超过5000元，进一步规范非学科类培训机构收费行为，保障消费者权益，减轻学生家庭校外支出负担。


优化育人功能


非学科类校外培训并非都要交给社会。教育部校外教育培训监管司负责人表示，《意见》明确要强化学校教育主阵地作用，增加非学科类学习供给，加强音乐、体育、美术等紧缺学科教师配备补充，着力解决教师队伍学科结构性矛盾，开齐开足上好音体美课程。


当前，一些非学科类培训机构刻意对体育、艺术纳入中考政策进行曲解宣传，制造焦虑，使学生家长被动参加校外培训。为此，《意见》从根源问题上着手，要求改进体育、艺术中考测试内容、方式和计分办法，切实加强过程性考核，逐步实现考试成绩等级呈现，注重对学生运动习惯和艺术素养的培养，坚决杜绝将校外培训结果与大中小学招生入学挂钩。


国家教材委体育艺术学科专委会主任钟秉枢指出，非学科类校外培训应在各地各校构建“双减”背景下德智体美劳全面培养的教育体系中发挥正面积极作用，满足学生发展综合素质的多样化需求，成为学校教育的有益补充，而不应围绕中考应试、高考加分的内容进行培训，甚至暗中与招生入学挂钩，成为“应试”的帮凶。


钟秉枢分析，针对非学科类培训行业属性突出、种类繁多等特点，此次出台的《意见》明确，要坚持部门协同的工作原则，从以往的单元治理向各方协同治理的方向发展，努力建立以政府为主导，家庭、学校、社会等多元利益相关主体共同参与的治理机制，形成多元利益主体共同参与的治理局面。(记者张盖伦)

近日，中办、国办印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），进一步深化职业教育体系建设改革。《意见》提出，推动中高职贯通衔接培养，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，推进中等职业教育与职业本科教育的衔接培养。当前，随着我国中职毕业生升学比例大幅提高，中职招生培养采取贯通衔接模式势在必行且正当其时。这不仅有利于提高中职吸引力，推动转变中职培养定位，也将提高技能人才培养质量。


据教育部统计，自2019年起，我国高职3年累计扩招400多万人。对应高职扩招，我国取消了中职毕业生的升学比例限制，中职教育的“断头路”被打通。根据北京大学中国教育财政科学研究所2020年全国中职毕业生抽样调查，在近两万份样本中，就业的比例仅为35%，在约65%升入高等院校继续学业的中职生里，约10%升入本科院校。而在长三角和珠三角经济发达地区，中职学生毕业以后直接升学的比例已在75%以上，有的省份甚至达到85%以上。


中职毕业生超过90%会选择升学，甚至在不久的将来，只要想升学就可以升学，这是大势所趋。在中职毕业生以升学为主的背景下，应大力发展中高职贯通、中本贯通培养模式，而不宜再采取中职、高职、职业本科单独培养，中职进高职、职业本科要参加统一升学考试的培养、升学方式。


我国各地的中职招生，目前包括三种类别：一是中本贯通（3+4，三年中职，四年本科学习），二是中高职贯通（3+2或五年一贯制），三是中职。从招生形势看，中本贯通很受考生和家长欢迎，在各地中考实践中，中本贯通的录取分数线超过普高分数线；中高职贯通受欢迎程度位居第二，中职则最不受学生和家长欢迎。这倒是在意料之中。被中本贯通录取，意味着完成学业后，可获得本科文凭、学士学位；被中高职贯通录取，完成学业也可获得高职文凭，并可选择专升本；而被中职录取，未来则不太确定，进高职或本科，还需要参加统一升学考试，单独招生培养的中职学校，也被学生和家长认为是办学质量不高的职业院校。


在中职毕业生大多选择升学的情形下，中职单独招生与办学的社会认可度和接受度将持续走低。相关调查显示，我国不少中职学校办学出现以升学为导向的问题，即围绕技能高考或者职教高考组织中职教学，追求升学率，这并不利于培养高素质技能人才。由于大部分毕业生都将继续深造，中职的办学定位似不能再以就业为导向，但也不能以升学为导向。这就要求必须探索中高职、中本贯通衔接培养模式，一体化设计中高职、中本课程体系，既避免中职以升学为导向办学，又让中职学生得以接受系统化的技能教育。


中职招生与培养，要么采取中本贯通方式，要么采取中高职贯通方式，都将在很大程度上提升中职的吸引力。眼下，我国正在推进高中学校多样化办学，中本贯通、中高职贯通培养方式下，高中办学将更多样化，为学生提供更多元的选择。再加上建设综合高中，会实现普职横向融合发展以及职业教育纵向贯通。


采取中高职贯通、中本贯通培养模式，学生在完成中职学业后升入高职段或本科段继续深造，无须再参加统一的升学考试，但需要进行转段的学业与技能评价。这也是对职业教育的评价改革提出的要求：强化过程评价与增值评价，而非终结性的考试评价，促使中职教育重视技能教育，由此提高技能人才的培养质量。