9月6日，教育部召开新闻发布会介绍党的十八大以来教师队伍建设改革发展成效。教育部教师工作司司长任友群介绍，十年来，我们大力推进高素质专业化创新型教师队伍建设，教师工作取得了历史性成就，教师队伍整体面貌发生了格局性变化，优秀人才争相从教、教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好局面基本形成。


再过几天，马上迎来第38个教师节了，这也是党的十八大以来第10个教师节。今年教师节将围绕“迎接党的二十大，培根铸魂育新人”开展系列活动。


新闻发布会上揭晓了2022年“全国教书育人楷模”，他们是中国农业大学教授康绍忠，山西机电职业技术学院教授李粉霞，吉林大学教授孙正聿，哈尔滨工程大学教授杨士莪，上海市浦东新区特殊教育学校校长、教师周美琴，江苏省南京市浦口区行知教育集团总校长、教师杨瑞清，安徽省六安市霍邱县第一中学校长、教师杨明生，湖北省武汉市旅游学校教师马丹，湖南省长沙市芙蓉区育英学校教师郭晓芳，四川护理职业学院院长、教授张先庚，甘肃省张掖市肃南县明花学校教师安文军，新疆生产建设兵团第二师铁门关市第一幼儿园副园长、教师孙怡。


专任教师总数1844.4万人，十年增幅26%


教育部的数据显示，我国专任教师总数从2012年的1462.9万人增长到2021年的1844.4万人，增幅达26%。各级各类教师素质不断提升、结构不断优化，小学教师本科以上学历从32.6%增长到70.3%，职业教育“双师型”教师超过50%，高校硕士研究生导师从22.9万人增长到42.4万人，博士研究生导师从6.9万人增长到13.2万人。


“这支规模宏大的高素质专业化教师队伍，成了支撑世界上最大规模教育体系的‘大国良师’。”任友群说。


发展的背后离不开财政投入。党的十八大以来，发展改革委安排中央预算内投资2200亿元，支持发行地方政府专项债券3400亿元，带动各种资源，支持各级各类学校教学科研和生活设施建设，学校办学条件明显改善，育人环境有效提升。国家发展和改革委员会社会发展司副司长蔡长华表示：“通过优化资源配置，支持薄弱领域和关键环节，加大乡村教师周转宿舍和住房建设，让他们留得住、教得好。”


在教师管理综合改革方面，截至2022年6月底，全国省市县三级中小学教职工编制已如期达到或高于国家基本标准。2001年分别设立城市、县镇和农村中小学教职工编制标准，2014年实现城乡编制标准统一。


2019年，针对中小学在校生、教职工编制和实有人员变化情况，以及城乡之间、地区之间、学校学段之间人员编制配备不平衡、编制调整不及时、人员流动不顺畅等问题，中央编办会同教育部、财政部、人力资源和社会保障部等部门出台创新编制管理举措。中央编办四局副局长张文斌认为：“这一举措，有效促进了教育资源的城乡均衡配置，为办好人民满意的教育奠定了坚实的基础。”


教师教育体系加强，更关注素质能力提升


师范教育是“群学之基”，师范院校是培养教师的主阵地。十年来，建立了以215所师范院校为主体、510所非师范院校共同参与的中国特色教师教育体系，实现了由“中师、专科、本科”三级教师教育向“专科、本科、研究生”三级教师教育跃升。


中国教育学会原会长钟秉林认为，实施教师教育振兴行动计划、新时代基础教育强师计划，教师教育体系进一步加强。部属公费师范生制度从“免费”走向“公费”，履约期从10年变成6年，体现了师范生培养的优越性，也更易于激发职业认同感。


这十年，教师培训体系更加完备。2021年，国家实施“优师计划”，进一步聚焦欠发达地区加强教师定向培养。改革“国培计划”，实施职业院校教师素质提高计划、中西部高校新入职教师国培示范培训计划等项目，建立“国省市县校”五级联动的新型教师培训体系。


“这几年，各级各类教师的培训力度在加强，教师队伍建设工作正在走向关注素质能力提升的新阶段，符合教育和教师工作规律，符合教育高质量发展要求。”钟秉林说。


“强师”“惠师”举措陆续落地，解决乡村教师住房困难


国家兴衰系于教育，根本在教师。高质量教师队伍建设新文章将如何续写？


任友群表示，将强化价值引领，推进教师思想政治和师德师风建设，使广大教师严守行为底线，追求高位标杆；实施好基础教育强师计划，开展名师名校长培养计划，打造职业教育“双师型”队伍，强化高校人才队伍建设，推进教师数字化学习；推进职称改革，深化教师评价改革，提高教龄津贴标准，完善教师工资待遇长效联动机制；完成教师法修订，完善教师荣誉表彰体系，持续营造尊师重教良好氛围。


在“强师”“惠师”的道路上，一系列政策举措即将实施。


据了解，教育部教师工作司将推动国家级教学成果奖的扩面优化，增加了奖励名额，单列研究生教学成果奖，向一线教师倾斜；实施“新时代中小学名师名校长培养计划”，帮助名师名校长实现专业再发展，带动更大范围内的教师校长共同成长；完善中小学岗位设置管理，适当优化调整高级教师岗位比例，拓宽教师职业发展通道；服务国家战略加强高校教师队伍建设，提升高端紧缺专业教师队伍的储备和支持。


“我们将继续加强教师工资待遇保障，会同住房和城乡建设部继续研究解决乡村教师队伍住房困难问题，完善以公租房、保障性租赁住房和共有产权房为主体的住房保障体系，让教师们安居乐业。”任友群说。

今年我国高校毕业生达1076万人，同比增加167万人。组织线上线下招聘会，提供更多就业信息；搭建校企合作桥梁，开拓更多就业岗位；优化服务保障，引导毕业生到基层和重点领域建功立业……用心用情、精心暖心、落实落细。在高校毕业生就业的关键阶段，各地各部门多措并举，精心保障毕业生求职之路，全力推进高校毕业生就业工作。


就业是民生之本。2022届全国普通高校毕业生达1076万人，同比增加167万人。受新冠肺炎疫情等多重因素影响，高校毕业生就业形势严峻复杂。


在高校毕业生就业的关键阶段，教育系统会同有关部门开展2022届高校毕业生就业促进周、高校毕业生就业“百日冲刺”等系列活动，进一步挖掘岗位资源，做实做细就业指导服务，引导毕业生到基层和重点领域建功立业，全力推进高校毕业生就业工作。


开拓岗位，提供更多就业信息


经过认真准备，西安电子科技大学通信工程学院本科毕业生崔超樊通过笔试与面试考核，成功签约陕西凌云电器集团。“公司在电子产品研发方面的业务内容，与我的专业匹配度较高，也是我的兴趣所在。能找到心仪的工作，我很感谢学校和学院的帮助。”崔超樊说。


崔超樊的签约单位，是学校“访企拓岗”专项行动中的一家合作单位。此前，学校领导带队前往该企业调研，了解产业发展趋势、企业用人需求，搭建起校企合作桥梁。


为开拓就业市场，今年以来，全国高校书记校长访企拓岗促就业专项行动启动实施，截至目前，已有2400余所高校走访用人单位约15万家，拓展岗位290多万个、实习岗位130多万个。


促就业、稳就业，开拓岗位是关键。各地各部门各高校积极行动、全力以赴，为毕业生提供更多就业信息。


打造数字化高校毕业生就业市场。国家大学生就业服务平台升级完善，发挥出市场化岗位吸纳就业的主渠道作用。截至8月21日，平台已汇集各类岗位资源1325万个，2022届毕业生注册547万人，用人单位注册55万家。


广泛凝聚各方合力。教育部联合人社部、国资委等共同举办“国聘行动”第三季，汇集岗位资源68万个；教育部与全国工商联共同举办“民企高校携手促就业”活动，开拓岗位15万个；工信部、教育部共同举办“中小企业网上百日招聘”活动，提供招聘岗位11万个。


完善市场化社会化就业促进机制。教育部发动民营企业广泛参与供需对接就业育人项目，2022年，291家用人单位和1271所高校申报的6381个项目完成首批立项。


发挥政策性岗位压舱石作用。相关部门出台更大力度政策措施推动加快招聘进度，国有企业稳定扩大招聘规模，扩大应征入伍规模，开发科研助理岗位吸纳高校毕业生等。


用心用情，做好就业指导服务


就业心态调整、信息搜集、简历撰写、面试与表达……经过为期5天的“宏志助航计划”就业能力培训，河南农业大学农林经济管理专业本科毕业生肖连鑫收获很大。


“培训让我的应聘能力得到显著提高，也让我对个人职业生涯有了更清晰的规划。”肖连鑫已收到牧原集团的录用通知，他坦言：“很幸运也很感激。”


由于家庭经济困难、社会资源匮乏、就业能力不足等多种原因，就业困难毕业生面临着不同程度的压力。为此，今年春季学期，教育部部署实施“中央专项彩票公益金宏志助航计划”，面向重点群体开展就业能力培训，帮助参训学生增强求职信心、提升就业能力。截至目前，已线下培训毕业生8.93万人、线上培训67.6万人。依托国家大学生就业服务平台，累计向2022届高校困难毕业生群体推送岗位信息165万条。


面对严峻复杂的就业形势，用心用情提供就业服务、做好就业指导，成为各地各部门各高校的共识。


教育部以“多措并举，蓄力就业新征程”“如何应对求职面试”等为主题，开展“互联网+就业指导”公益直播课111场，收看人次超3.1亿；


四川省组建成渝地区双城经济圈就业创业导师团，深入高校开展讲座与咨询70余场，服务应届毕业生3万余人次；


浙江大学举办就业形势分析、基层就业主题宣讲、求职技能培训、求职心理调适等就业指导活动，参与学生2.3万余人次，还聘请校内外专家百余人，为学生提供自我认知、时间管理等方面的一对一辅导；


同济大学建立“未就业毕业生”“重点就业学生群体”数据库，及时掌握学生基本情况、求职意向、就业推荐、心理辅导等信息，个性化记录学生参加校园招聘宣讲、参与职业技能培训活动的有关内容……


用心用情、精心暖心。一系列落实落细的就业指导服务，精心保障高校毕业生求职之路。


脚踏实地，引导毕业生到基层建功立业


基层是高校毕业生建功立业的舞台，也是吸纳高校毕业生就业的广阔空间。


这个毕业季，中国人民大学国际关系学院本科毕业生万文祥选择回到家乡山东基层工作。“我是从农村走出来的学生，对家乡很有感情。广阔天地大有可为，我希望在基层一线磨炼本领、服务人民。”万文祥说。


像万文祥一样，选择在基层和重点领域就业的学生越来越多。为引导学生树立正确的职业观、就业观和择业观，各地各部门各高校不断加大政策力度、深化就业育人、强化培养使用、优化服务保障。


今年以来，教育部会同各部门共同做好“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”等基层项目的招录工作。其中“特岗计划”计划招募6.7万人，“三支一扶”计划招募3.4万人，“西部计划”新招募志愿者3.67万人。


为发挥高校毕业生在城乡社区治理和服务中的积极作用，民政部、教育部等多部门联合印发通知，提出加强社区工作者队伍建设招录一批、发展城乡社区服务业吸纳一批等举措，多渠道吸纳高校毕业生到城乡社区就业创业。


安徽省开发2000个大学生科技特派员岗位，服务村、农户及新型农业经营主体等经济实体，鼓励符合条件的大学生科技特派员兼任所在乡镇、村（社区）团干部，参与共青团和青年工作，为乡村振兴储备科技人才。


东北大学开展“逐梦报国志·行走天地间”活动，近年来，前往电子信息、装备制造、航空航天等重点领域和基层就业的毕业生比例保持在50%以上。


好儿女志在四方，有志者奋斗无悔。选择到基层和人民中去建功立业，让青春之花绽放在祖国最需要的地方，成为越来越多青年学生的理想追求。

数据来源：教育部


制图：张芳曼


本报北京9月4日电（记者金正波）记者日前从教育部获悉：10年来，各方面共同努力，坚定践行党和政府“不让一个学生因家庭经济困难而失学”的庄严承诺，形成了中国特色学生资助体系，为助力打赢脱贫攻坚战，促进教育公平作出了重要贡献。


资助范围更广。10年来，全国累计资助学生近13亿人次，年资助人次从2012年的近1.2亿人次，增加到2021年的1.5亿人次，实现了资助政策“所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生”全覆盖。


资助力度更大。10年来，全国学生资助金额累计超过2万亿元。其中，财政投入资金累计达1.45万亿元，占资助资金总额的72%。年资助金额从2012年的1322亿元，增加到2021年的2668亿元，翻了一番。财政投入资金从2012年的1020亿元，增加到2021年的2007亿元，增长97%。


目前，我国学生资助已形成投入上以政府资助为主、学校和社会资助为辅，对象上以助困为主、奖优为辅的中国特色学生资助体系，涵盖28个中央政府资助项目，“奖、助、贷、免、勤、补、减”多元政策相结合，年资助人次1.5亿，年资助金额2600多亿元，为世界提供了学生资助的中国方案。


学生资助是脱贫攻坚的重要内容，也是脱贫攻坚的重要阵地。据教育部相关负责人介绍，10年来，学生资助坚持将建档立卡家庭学生、最低生活保障家庭学生、特困供养学生、孤儿、残疾学生等特殊困难群体作为重点保障对象，结合实际给予较高档次资助，加快了这些家庭摆脱贫困的步伐。2020年，共资助建档立卡学生1472万人，资助金额344亿元。脱贫攻坚任务完成后，2021年，继续资助脱贫家庭和脱贫不稳定家庭学生1400多万人，资助低保家庭学生700多万人、特困救助供养家庭学生10余万人、孤儿学生20余万人、残疾学生100多万人，年资助金额572亿元。

由中宣部、教育部、中央广播电视总台联合主办的2022年《开学第一课》1日晚在央视综合频道播出后取得积极反响。观众认为，节目用鲜活的故事传递了“只有奋斗才能成就梦想”的真谛，有力激发和引领广大青少年自信自强、立志成才。

节目以“奋斗成就梦想”为主题，邀请“八一勋章”获得者、“时代楷模”称号获得者以及科技工作者、奥运健儿、志愿者等登上讲台，启发中小学生感悟奋斗的真谛。

“看了《开学第一课》我发现，无论是冬奥赛场上奋力拼搏的奥运健儿，还是50年扎根土地育种的院士，他们都在少年时期就怀揣梦想，并为之不懈努力。”中国人民大学附属小学六年级四班学生王陈晞说，“他们的讲述告诉我：梦想是最好的启明星，会指引我们寻找属于自己的坐标。”

清华大学附属小学教师赵丽娜说，今年的《开学第一课》将“奋斗”这个宏大主题融入一个个真实而鲜活的故事，化为学生可观、可感的人和事。“学生们真切地感受到了，正是千千万万的奋斗者，汇聚起强大的力量，推动我们国家发生日新月异的变化。”她说。

上海市闵行区莘庄镇小学教师冯志兰说，节目用鲜活的故事表明，奋斗的天地非常广阔：可以是在奥运赛场上拼搏，可以是在农田里耕耘，可以是在世界屋脊科考探秘，也可以是在广阔海洋中驾驶战舰保卫祖国，我们每个人的本职岗位都是奋斗的天地。

北京教育科学研究院班主任研究中心助理研究员龚杰克说，今年的《开学第一课》以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，在新学年开学之际为中小学生营造了积极向上、奋发进取的浓厚氛围。

9月1日下午3点，红日高悬，天气闷热，云南红河哈尼族彝族自治州屏边苗族自治县湾塘乡卫生院里，副院长杨玉强和护士黄美正收拾着工具，准备去一所小学抽检视力。被抽检的学校叫湾塘小学，近年来，该校的近视率一直是零。




满眼绿意的湾塘小学。新华社记者岳冉冉摄


视力抽检无一近视

杨玉强负责全乡儿童的视力保健已有5年，他对湾塘小学印象很深，“我记得有个学期，他们双眼视力5.3（2.0）的学生达到了20%。”

来到校门口，杨玉强联系了校长孙付标。进入校园，他选定一间教室，挂好视力表，调整好测距，随机找来25个来自6个年级的学生。下午4点半检测开始，学生们排着队一一进行检测。一年级新生在高年级同学指导下，很快掌握了视力表“上下左右”的辨认法。

“从抽查结果看，零近视。孩子们视力都在5.0或以上。5.2的80%，5.0和5.1的8%，5.3的12%，要特别注意5.0的孩子，稍有不慎，就可能近视。”杨玉强说。

孙付标赶紧抄下两个孩子的名字，“我会关注”。

湾塘小学位于南溪河畔，是一所乡村寄宿制学校，孩子们周一至周五住校，周末回家。9月1日是该校秋季学期的开学日。早上8点，全校举行了庄严的升旗仪式，536名学生没有一个“小眼镜”。而站在最后一排的53名教职工中，有六位戴着眼镜。“我们六个自嘲是孩子的‘反面教材’。”孙付标说。

30摄氏度的湿热天，让孙校长的鼻头挂满了汗珠，他不时扶一下镜框，防止滑落。“我常跟孩子们讲戴眼镜的不便，给他们看失焦的照片，戴花镜体验近视的感觉。我一直认为，呵护好孩子们的眼睛，是我们这代‘眼镜教师’最想给他们的礼物。”

户外运动超三小时

每到下课铃响，湾塘小学的操场都会瞬间沸腾，打篮球乒乓球的、“编花篮”的、在双杠上仰卧起坐的……

“我们要求所有孩子下课后必须出教室，哪怕是喜静不喜动的女生，我们都鼓励她们出去走走。”大队辅导员杨清义说。

若论场地和设施，这所村小并不“富裕”。200米的水泥操场、一个篮球场、两个乒乓球台、两副双杠……虽条件有限，但体育老师总有办法激发孩子们的运动热情：把大抹布打个结，就能当“手榴弹”练投掷；如果下雨，就到教学楼台阶上练踏跳；没有球门，摆两块砖，一样射门……

学校共有3名体育教师，从上午第三节课到下午4点半，体育课全满，再加上七八个运动兴趣小组，体育老师分身乏术。于是，有体育特长的老师纷纷驰援：教务主任唐飞位教乒乓球；数学老师张福带篮球队；音乐专业毕业的杨清义教健美操。

此外，从下午第三节课后到晚饭前，孩子们还有一小时的自由活动时间，大家可以借器材，继续锻炼。“别看我们场地小，孩子们每天的户外活动时间超过3小时。”体育老师褚志华说。

大量研究表明，在白天进行户外活动，紫外线可促进多巴胺的分泌，而多巴胺的分泌可抑制眼轴增长，有效防控近视。“如果说在孩子零近视率上，我们有什么经验，那就是进行大量户外运动。”孙付标说。

满眼绿意睡足吃好

湾塘小学坐落在半山，从宿舍到教学楼，得先爬181级台阶。

6年前，老校长黄兴祥带领教职工，在坡道旁种了200多株植物，如今越长越茂。一进校门，沿阶而上的是紫色、红色的三角梅，身形高大的芭蕉树，挂在枝干的树菠萝。

校园的操场两端，七八棵榕树如巨大的“遮阳伞”，给校园带来清凉。烈日下，孩子们运动10分钟，就会到树下纳凉；晚饭后，大家绕树围坐，大声诵读。

“前人栽花，后人乘凉，有了每一任校长的努力，才有了满眼皆绿的校园。”孙付标说。

户外，老师鼓励孩子多动；室内，老师会定期调换座位，调节孩子视距。“还有每天两次的眼保健操也不可少。”五年级一班的王骏龙说。开学第一天，他需要给一年级同学做示范，手把手教。

从一年级，学校就开始培养孩子们良好的作息习惯。语文老师毛合明说：“学校晚9点准时熄灯，孩子们早上6点半起床，加上午休，每人每天的睡眠有10个半小时。充分休息也有助于保护视力。”

学校的伙食，一日三餐，搭配合理，早餐是牛奶和米线，中餐晚餐都是四菜一汤，大家吃多少打多少，杜绝浪费。

除了老师上课需要用电子白板，这里的学生几乎与电子产品“绝缘”。学校禁止孩子把手机带入校园，如果跟家人联系，可以免费使用校内的6部公用电话。孩子回到家中，电子产品的使用需家长监督。

“这个暑假，我计着时让女儿看电视，每天就半小时。”家长胡吉琼说。

爱运动的孩子，学习效率更高，这是湾塘小学老师们的共识。“我带的班男生爱打篮球，我说如果20分钟内背完课文，我跟你们一起打，果然，这帮小子做到了。”杨清义说。据屏边县教体局数据，去年，湾塘小学的综合成绩全县第四，排名从中下到了中上。

“每天3小时户外运动、10个半小时睡眠、绿植环绕、没有手机、营养均衡……也许正是这些因素，造就了娃娃们的好视力。”孙付标说。

2022届高校毕业生总规模1076万人，同比增加167万人。面对严峻复杂的就业形势，一段时间以来，教育系统会同有关部门推出多项措施，开展“百日冲刺”系列活动，助力高校毕业生就业工作取得积极进展。

多措并举挖掘岗位潜力

在高校毕业生总量再创历史新高的情况下，促进高校毕业生更加充分更高质量就业，需要更多的新招、实招、硬招。

为此，教育部今年挖潜创新拓岗，升级完善国家大学生就业服务平台，以数字技术整合教育系统、有关部门和社会就业资源，加强供需匹配对接，发挥市场化岗位吸纳就业的主渠道作用。

统计数据显示，截至8月21日，国家大学生就业服务平台已汇集各类岗位资源1325万个，2022届毕业生注册547万人，用人单位注册55万家。

为广泛凝聚社会合力，教育部联合相关部委举办“国聘行动”第三季，与全国工商联共同举办“民企高校携手促就业行动”，与工信部共同举办“中小企业百日招聘”活动。今年以来，教育系统还深入开展“全国高校书记校长访企拓岗促就业”专项行动，截至目前，已有2400余所高校走访用人单位约15万家，拓展岗位290多万个、实习岗位130多万个。

与此同时，各有关部门也出台更大力度政策措施，推动中央机关、地方公务员和事业单位加快招聘进度，国有企业稳定扩大招聘规模，加强中小学幼儿园教师招聘，扩大高校毕业生应征入伍规模，开发科研助理岗位吸纳高校毕业生。

各地也通过推行多项务实举措挖掘岗位潜力。例如，广东省统筹机关事业单位、国有企业、基层项目、升学入伍等，累计提供政策性岗位28.3万个；上海市在市、区属国企招聘中扩岗；山西省积极推进各高校设立科研助理岗位和行政助理岗位，为毕业生创造过渡性就业机会。

引导毕业生到基层和重点领域建功立业

清华大学鼓励毕业生到祖国最需要的地方建功立业；天津大学连续8年选派优秀辅导员到重点行业领域单位挂职锻炼……基层是高校毕业生建功立业的舞台，也拥有吸纳高校毕业生就业的广阔空间。

今年以来，教育部会同有关部门，共同做好“特岗计划”“三支一扶”“西部计划”等工作。其中，“特岗计划”计划招募6.7万人，“三支一扶”计划招募3.4万人，“西部计划”新招募志愿者3.67万人。为发挥高校毕业生在城乡社区治理和服务中的积极作用，民政部、教育部等多部门还联合印发了《关于做好2022年普通高校毕业生到城乡社区就业工作的通知》。

各地各高校加大引导力度，鼓励毕业生到祖国需要的地方建功立业：

推动参与社区治理——今年3月至4月，天津市委相关部门细化完善了对社区工作者的教育管理、激励约束和薪酬待遇。

积极服务乡村振兴——安徽省开发2000个大学生科技特派员岗位，服务村、农户及新型农业经营主体等，为乡村振兴储备科技人才。

在有关部门和各高校共同努力下，越来越多的青年才俊选择前往基层、西部，服务国家经济社会发展大局，用所学贡献力量。

助力重点群体毕业生尽快尽早就业

由于家庭经济困难、社会资源匮乏、就业能力不足等多种原因，就业困难毕业生求职就业面临着不同程度的压力。

为补齐短板，提升就业困难毕业生群体竞争力，今年春季学期，教育部部署实施2022年度“中央专项彩票公益金宏志助航计划”，面向重点群体开展就业能力培训，帮助参训学生增强求职信心、提升就业竞争力。截至目前，已线下培训毕业生8.93万人、线上培训67.6万人。

类似的帮扶场景也在各地各高校纷纷涌现——

广西壮族自治区对低收入家庭等困难群体开展“一对一”帮扶、专人谈心谈话、岗位推荐等帮扶工作，确保其毕业离校前完成3次有效谈心谈话、3次有效岗位推荐；

同济大学设立校院两级就业困难学生排摸认定流程，按照致困主要原因对求职技能缺乏学生、学业困难学生等重点群体分类统计，建立校院两级台账，实现信息同步共享……

此外，据教育部有关负责同志介绍，首届高职扩招生在今年迎来毕业。各地各高校同样提前谋划、开拓岗位、加强服务，助力首届高职扩招毕业生顺利就业。

近年来，继考研人数不断突破新高后，考博热浪袭来。同时，还有一部分人开始了重读本科。各类“考学热”的背后，是对学历的执着还是对知识的追求？“上岸”之后，读书的“涯”在哪里？

从专科到博士，“我”走了多少远的路？

专科大三这一年，张泽决定参加专升本考试。

在郑州职业技术学院读书时，身边的同学很少考虑升学，张泽突然想到，如果自己也这样下去，以后也许只能去打工，“那种生活一眼就看到头了，我的未来真的要被这样限制住吗？”

那时他20岁不到，想要继续读书，想要有更多选择，想要成为一名站在大学课堂上讲课的老师。

于是，偌大的图书馆里，只有少数几个的同学坐在一起，教材哗哗翻着，笔尖刷刷写着。张泽偶尔抬起头来，和他们一起讨论高数题目。

现如今坐在浙江大学的博士生宿舍里，回忆起这段经历，张泽依然觉得开心：“那个时候是自己主动学习，特别沉浸，吃饭都在背单词，”他说着笑起来，“有天晚上梦见做高数题，第二天醒来赶紧记下来，对答案一看居然是对的。”

2015年，顺利升入河南理工大学后，张泽开始备战考研。2017年，他成为河南大学计算机专业的研究生。

虽然学历不断提升，但张泽依然因为出身而自卑。小组讨论不敢主动提出自己的想法，为了一场交流会要在镜子前反复练习……他觉得，主角逆袭的戏码好像并没有在自己身上上演。

研究生期间，张泽曾在遥感所实习，身边都是名牌大学出身的学生，他说：“可能大家敲代码的能力都差不多，但当面对不熟悉的领域，他们就相信自己可以做好。我反而总会担心自己没做过，会不会完成不了。”

遥感所的老师则对张泽的工作成果给予了肯定，他还鼓励张泽继续深造。同学也夸赞他代码写得好，“学历和能力是两码事。”他对张泽说道。

张泽突然被点醒了，“我原来一直追求更好的学历，却忘记这只是钥匙，进入门后的生活才是重点。”

他很少再因为专科生的身份局限自己，决定继续在学术研究这条路走下去。张泽尝试申请了多个学校的博士，参加考试，最终被浙江大学录取。

现在他27岁，想要继续做研究，想要深耕深度学习和时空预测领域，想要博士毕业后成为一名大学老师。

大龄再读本科，“我”为什么要“逆社会时钟”？

今年6月，28岁的汤莉坐在了高考考场上，她要答一份迟到了10年的试卷。

18岁那年，正在备战高考的汤莉突然被学校告知，因为户籍问题她无法参加考试。这对于当时成绩还不错的汤莉来说，无疑是个打击——她已经在规划，要考医学专业。

因为不想复读，汤莉和家人商议后决定从零开始学习日语，去日本读大学。最终，她考上了日本一所大学的生物科技专业

然而，汤莉却在两年后退学了，“这个专业更偏向化工，我努力过，但实在读不下去了。”

2016年，汤莉回国，工作、创业，独立经营一家留学机构，但心里始终放不下学医的想法。

她决定再次参加高考。

买了一些教辅，梳理好需要备考的科目，汤莉就这样以社会考生的身份，加入到浩浩荡荡的高考大军中。从2021年3月到今年6月，她一边在机构给学生讲课，一边私下给自己补课。

重拾起来的教辅、枯燥难记的知识点、再简单也做不对的物理题，千万高考生面临的焦虑同样向她袭来。她开始质疑自己究竟是为了提升学历，还是为了读喜欢的专业。

在题海中沉沉浮浮，重新理清自己目标和院校，汤莉想明白了自己考试的本心，“我重新考大学就是为了学自己一直想学的医学知识，不是为了工作，也不一定要上某所学校，能去学就可以了。”

今年8月，她收到了广东医科大学的录取通知书。

和汤莉不同，黄朗朗在28岁时面临的是父母的压力。当时她正在一所国际学校工作，生活稳定而轻松，身边不少同事已经结婚生子，父母希望她也能安定下来。

快要走到30岁的分岔路时，黄朗朗却选择远赴爱尔兰，再读一个教育学本科。

本科毕业于四川外国语大学的英语专业，却因为教育工作接触了不少孩子，黄朗朗渐渐对儿童学前教育产生了兴趣。也是在这时，她发觉自己专业知识的匮乏，“我想系统地学习教育学知识。”

顺利申请好学校，告别家人和朋友，坐在候机厅准备登机的黄朗朗却哭了起来。

她坦言，自己那时害怕过，“离开熟悉的环境，独自到一个陌生的地方，我很迷茫未来会是什么样子，”但她还是想要挑战自己，学习更多的知识，“既然是自己做出的决定，不管多难都要坚持下来。”

在开学第一天的自我介绍，作为班上唯一一个中国学生，她说：“我今年30岁了，来自中国。”班里的同学开始鼓掌，黄朗朗听见，有人大声地说了句：

“你真是个勇敢的女孩！”

“上岸”之后，“我”如何找到读书的“涯边”？

升学考一直是常年霸占热搜的话题，高考、考研人数不断增多的同时，“考博热”也渐渐兴起。根据教育部官方公众号“微言教育”在今年3月发布的统计数据，2021年我国有在学博士生50.95万人，在学硕士生282.29万人。

在考博辅导机构工作多年的李几深发现，近年来前来咨询考博的人越来越多，“有应届的、有在职的，我觉得人数增多一方面是研究生的数量在上升，另一方面是疫情下就业形势严峻，不少人会选择继续求学。”

南京大学教育研究院教授吕林海补充道：“经济发展到一定水平的时候，国家需要大量科研人员的同时，也会有越来越多的人重视文化、教育方面的提升。”

谈及“考博热”时，吕林海建议考生要对自己进行全面评估。“并非所有人都适合科研工作，学生应该评估一下自己的学识积累、学术兴趣和知识创新能力，否则遇到高难度的学术挑战时，没有很强的动力就会退缩。”

李几深在自己公众号的文章里提到，随着学习的深入，思维的提升很重要，一般到了硕士研究生阶段的学生都具备双向思维，他写道：“对于考博来说，至少要达到立体思维的层次，最好具备较强的四维思维能力。”

而对于再读本科的现象，吕林海说，这依然是一个较为小众的群体，“这跟我们过去的理念不一样了，现在的学生自我意识越来越强，而社会对于他们的自我选择包容度也越来越高，”他认为，选择再去读书无论年龄多大，都不算晚，“读书应该是遵循自己的内心，而非外界的要求。”

读完本科，黄朗朗又申请了研究生。如今她已完成学业，继续从事自己感兴趣的学前教育工作。

对大学满怀期待的汤莉则一边处理着工作，一边准备入学报到。

升入博三的张泽正埋头准备论文，并关注毕业后自己可以应聘哪些大学的讲师。再回想自己这几年的考学经历，他在朋友圈写道：“过去的是梦，未来的是希望。”(应受访者要求，文中部分人物为化名)(刘欢)

发展状况，着力解决人民群众急难愁盼问题，体现了社会主义制度优势。十年来，学生资助政策体系既包含了助困功能的政策，又包含了奖优和鼓励引导功能的政策，充分彰显了中国智慧、中国力量，为世界学生资助提供了中国样本、中国方案。

精准资助

服务效能大提升

要实现“不让一个学生因家庭经济困难而失学”，如何保证对需要资助学生的识别和帮扶不落一人？

精准资助是学生资助的基本要求，也是学生资助的基本方法。

西安交通大学搭建起大数据分析与服务平台，全面打通学工、教学、招生、就业等16个部门业务系统，同步近6亿条数据，构建学生多维度全生命周期成长档案。根据精确算法模型，根据学生的日常行为特征，在评议判断的基础上进行二次识别，降低误判、漏判的概率，提升认定精准度，确保经济困难学生应助尽助，实现精准认定、精准资助、精准帮扶。

在省级层面，河南省全面推行国家资助系统，实施数据定期报告制度，出台《困难学生认定实施办法》，建立大数据比对平台，实现资助管理信息化。开展全覆盖绩效评价，组织奖学金和助学贷款集中审核，研发面部识别监管系统，推动资助资金纳入惠民惠农“一卡通”发放。

郭鹏从四个方面介绍了精准资助的实施方法：在政策设计时，充分考虑经济发展水平、群众承受能力等因素，资助政策向欠发达地区倾斜，向艰苦专业和国家亟须专业倾斜。在确定资助标准时，根据不同学生的受助需求实行分档资助，加大对特殊困难学生的资助力度。在落实资助政策时，建设应用学生资助信息管理平台，建立跨部门信息共享机制，提升资助数据管理效能。在监督管理方面，逐步形成了由教育、财政、审计、纪检监察和社会力量参与的监督机制，多措并举，多方发力，确保学生资助更精准、更公平、更高效。

学生资助以信息化为基础，从制定精准认定依据、细化工作程序、建立比对机制着手，精准识别受助学生，摸准底数、精准施策，甚至运用技术手段进行“智慧资助”，运用大数据分析等方式开展“隐形资助”。丁小浩认为，以政策落实落细为目标，从资助标准、资助对象、资金分配、发放时间四个维度有效实现精准资助；以确保资助资金安全为底线，强化督导考核，使学生资助工作管理效益不断提高，学生资助智慧化、精准化水平不断提升，学生资助政策落实的精准性、及时性显著增强。

资助育人

成长成才强保障

健全资助标准动态调整机制，努力提高精准资助、资助育人的科学化水平，不仅为了让每位学生充分享有公平的教育机会，更为了人力资源强国建设。

“学生资助事业在助力脱贫攻坚和促进教育公平、社会公平中作出了突出贡献。”丁小浩如此强调。

数据显示，2020年，全国共资助建档立卡学生1472万人，资助金额344亿元。学生资助政策减轻了脱贫人群和低收入人群家庭的经济负担，帮助家庭经济困难学生顺利完成学业、实现高质量就业，为阻断贫困代际传递奠定了良好基础。

同时，学生资助不仅保障家庭经济困难学生安心学习，还提高了他们的生活水平，增强了身体素质。郭鹏举例说：“比如，国家实施的营养改善计划，覆盖农村义务教育学校12.38万所，受益学生达3.5亿人次。根据中国疾控中心2021年监测数据，营养改善计划实施地区男、女生平均身高比2012年分别增长4.2cm和4.1cm，高于全国农村学生平均增长速度；中西部农村学生的生长迟缓率为2.5%，比2012年下降了5.5个百分点。”

郭鹏特别提到，今年年初成功举办的冬奥会，参加志愿服务的高校学生中有91%是受奖助学生。此外，通过学生资助政策的引导，中职教育以及农、林、地、矿、油等艰苦专业和师范专业的吸引力明显增强；数十万名受助师范生投身农村基础教育，农村教师队伍的素质明显改善；66万名受助高校毕业生扎根基层就业，基层干部队伍和专业人才结构明显优化。

坚持资助育人，十年来，学生资助工作把培养家庭经济困难学生成长成才作为学生资助的出发点和落脚点，推进学生资助由保障型向发展型延伸。郭鹏介绍，资助体系从身心发展、道德培养、学业提升、就业帮扶等对受助学生给予全方位关怀和帮助，促进受助学生德、智、体、美、劳全方面发展。“我们把社会主义核心价值观融入奖学金评选、助学金申请、助学贷款办理、勤工助学等环节，深入开展励志教育、感恩教育和诚信教育，着力培养学生争先创优的精神，劳动光荣的意识和自强不息的品质，引导学生树立正确的成才观、就业观和价值观。”郭鹏说。

人民网北京8月31日电（记者李依环）记者从教育部获悉，为落实《关于组织实施部属高校县中托管帮扶项目的通知》要求，近期，有关部属高校、县级人民政府和县中按照对口帮扶关系，已全部签署了托管帮扶协议，并于2022年秋季学期全面启动项目实施。

据悉，为充分发挥部属高校人才优势和附属高中的办学优势，促进提升教育基础薄弱县普通高中办学水平，今年5月，教育部办公厅印发了《关于组织实施部属高校县中托管帮扶项目的通知》，围绕服务国家乡村振兴战略和人才发展战略，聚焦乡村教育振兴和教育振兴乡村工作重点任务，组织48所部属高校和相关专业教育机构，面向中西部、东北地区23个省份和新疆生产建设兵团托管帮扶115所县中。

教育部有关部门负责人指出，有关部属高校高度重视县中托管帮扶工作，普遍成立了由校级领导担任组长、学校相关部门和附属高中参加的托管帮扶项目领导小组，切实加强了项目实施领导，认真研究制定帮扶方案，积极完善援派挂职干部教师待遇保障和激励机制，为确保项目实施提供有力支撑。

此外，有关部属高校和附属高中在前期深入调研对口帮扶县中发展需求的基础上，“一校一策”制定了切实可行的帮扶方案，提供了形式多样、内容丰富的托管帮扶措施，积极助力县中发展提升。围绕提高县中管理水平、加强教研指导和教师培训、提高帮扶县中育人质量等重点帮扶任务，将通过派驻校长教师团队、组织学科骨干教师定期到校指导、选派优秀大学生支教实践、定期开展县中校长教师培训、选派县中教师到高校附属高中跟岗挂职锻炼、组织县中学生到高校参加夏（冬）令营和重点实验室开放活动等多种方式，深入开展县中托管帮扶。

有的高校还积极研究进一步扩大帮扶范围，逐步将帮扶覆盖面扩大到县域所有高中以及学前教育、义务教育，并在产教融合、智力支持、人才培养等方面给予帮扶县全方位支持。受援县中所在县县级人民政府将进一步强化投入保障责任，切实加大县中学校建设投入，积极改善县中办学条件，并为部属高校开展县中托管帮扶工作提供必要的经费支持，同时，积极完善县中发展政策，指导受援县中认真制定本校发展提升规划，进一步激发受援县中内生办学活力，努力为高校开展托管帮扶工作创造良好环境。

据介绍，下一步，教育部将建立项目实施跟踪指导机制，及时总结推广各地各校好的经验做法，帮助解决项目实施面临的困难问题，切实发挥好部属高校县中托管帮扶项目的示范引领作用；同时，推动各省（区、市）认真组织开展地方高校县中托管帮扶工作和市域内城区优质学校县中托管帮扶工作，力争使每一个教育基础薄弱县都有1所县中得到帮扶，促进整体提升我国县中办学水平。

根据新修订的职业教育法，机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。学历门槛让位于能力优先，职校毕业生的社会认可度不断提升，就业渠道也越来越宽，有了更多机会争取到适合自己的优质岗位。


“我很满意现在的工作，不仅专业对口，上岗后还有师傅专门带我不断提升。”毕业于合肥职业技术学院轨道交通机电技术专业的姚辰浩，正式上岗已经快两个月。通过校企合作的订单培养，姚辰浩一毕业就入职合肥轨道集团，成为一名门梯检修工。

不用费劲海投面试就能入职国有企业成为正式员工，姚辰浩的求职经历让他成为身边同龄人羡慕的对象。

根据新修订的职业教育法，职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面，与同层次普通学校学生享有平等机会。机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时，应当明确技术技能要求，将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。学历门槛让位于能力优先，职校毕业生的社会认可度不断提升，就业渠道也越来越宽，有了更多机会争取到适合自己的优质工作岗位。

高职毕业到清华当老师

“同学们看，把多余的沙子刮掉，然后拍实……”短视频中，邢小颖动作麻利、声音洪亮地给学生讲解铸造工艺。就是这样一条教学视频，在社交媒体平台获得了上百万的点赞量，也让这位毕业于高职院校的清华老师火了。

邢小颖2014年毕业于陕西工业职业技术学院材料成形与控制技术专业，专业成绩第一名的她，毕业后就进入清华大学基础工业训练中心，从事实践教学工作。

“我要感谢清华大学在建设教学队伍时，用人不拘一格，唯才是举。”邢小颖由衷地说。

邢小颖所供职的清华大学基础工业训练中心，是清华大学学生学习工艺知识、培养动手实践能力的重要基地。“我们属于工程实验技术人员，在实践课中对技能操作进行演示和讲解。高职学生在校学习期间经过系统的实践训练，动手能力较强，更加熟悉这些设备和仪器，所以根据学生的培养需求出发，我们还是比较合适的。”对于高职毕业生为何能到大学当老师，邢小颖这样解释。

以专科学历进入清华任教，邢小颖不是第一位。目前，在清华大学基础工业训练中心的50名工程实验技术人员中，第一学历为中高职、技校的有27人。“这些职业院校毕业的工程实验技术人员，在训练中心工程实践与创新教学中发挥了主力作用。他们爱岗敬业，深受学生喜爱，同时也重视自身水平和能力的持续提升，积极参与教学研究与改革。”清华大学基础工业训练中心主任李双寿表示。

目前，邢小颖已经通过在职专升本，于2017年顺利拿到工学学士学位，并获评工程师职称。

“除了清华大学，我们的毕业生有到北京航空航天大学、西安工程大学等本科院校任教的，还有一些专业的学生还没毕业就已经被大型国企订走。”在邢小颖的母校陕西工业职业技术学院材料工程学院党总支书记郝平看来，邢小颖的走红也给全社会传递了一个积极的信号，“这说明职业教育的社会认可度正在不断提升，职业教育大有可为”。

更多国企招录时强调技能优先

“这里的操作环境和我们在学校里的实训室非常相似。”虽然刚上岗不久，但姚辰浩对于新的工作环境并不陌生。岗位对应需要的电工证，他也早已在学校时就考取了。

在合肥职业技术学院轨道交通学院2022届订单班中，有超过80%的学生通过考核，入职合肥轨道集团。

“订单培养就是要让学生们毕业之后就能够胜任对应的工作。”合肥轨道集团教育培训中心高级主管武止戈表示，集团自2012年就开始与全国铁路专科院校开展校企合作，组建订单班针对性培养轨道交通各专业人员。

曾经，许多国有企业在进行校园招聘时往往有学历要求，本科及以上几乎是标准配置。但随着校企合作的不断深化，更多职校生的能力早早被大型企业看见，技能水平也在录用时摆到了更为优先的位置。

新修订的职业教育法明确，职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作，并提出对深度参与产教融合、校企合作的企业作出奖励、税费优惠等激励政策。这也提升了许多用人单位在校企合作上的积极性，为更多优秀的职校生创造出能力被看到的机会。

优质的生源往往会引发连带效应。因为生源建立了好口碑，近年来，陕西工业职业技术学院有多名学生接连入职西安航天发动机厂。

“有已经毕业的学生告诉我，每次有新校友入职，他们都会互相叮嘱，‘一定要好好干，不能砸了学校的牌子’。”对于学生们形成的这种集体荣誉感，郝平感到很欣慰，“这说明他们对自己职校毕业生的身份已经建立的自信和认同”。

高职生可考公务员，就业渠道越来越宽

高职生也能考公务员了。今年6月，北京市发布《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》，强调要把北京市高等职业学校毕业生纳入公务员招考范围，并在公务员招考和企事业单位招聘中因岗设职，鼓励公平竞争。

“我们非常欢迎这样的政策，这也意味着学生的就业渠道越来越宽了。”北京电子科技职业学院招生就业处副处长夏新生表示，这对于高职院校毕业生来说又多了一条就业出路，也有助于进一步拆除“身份门槛”。

此前，职业院校职校生考编考公几乎是天方夜谭。记者咨询多所职业院校就业工作相关负责人发现，几乎很难在职校毕业生中找到考编成功的案例。“报名时只能报‘三不限’岗位，要么就是先从一些不是正式编制的社区管理岗做起。”一位职校毕业生表示。

有专家认为，将高职毕业生纳入公务员招考，除了降低学历门槛，还需要建立新的能力评价体系，在招考时重点考察报考者和岗位的技能匹配状况。

针对职校生未来的职业发展，北京市在这份方案中还提出：在打通高技能人才职称评价通道方面，不将学历、论文、外语、计算机等要求作为高技能人才参加职称评价的限制性条件，中等职业学校、技工院校毕业生可申报职称评价，在世界技能大赛、全国技能大赛上获得奖牌的本市职业学校学生，毕业后在京工作，可破格申报高级职称，并享受相关待遇。

毕业于北京电子科技职业学院的首都航天机械有限公司特级技师史海军认为，技能人才职称评价体系的调整变化，说明国家对于专业技术人才越来越重视，也启示职校及其毕业生，从事技术技能岗位，以提升技能水平为导向，在工作中将更有奔头。（记者曲欣悦）

新华网北京8月30日电今日，教育部举办第十场“教育这十年”“1+1”系列新闻发布会，介绍十年来学生资助工作的进展。全国学生资助管理中心副主任马建斌在答问环节介绍了十年来在推进学生资助政策落实落细上采取的具体措施。

马建斌介绍，“不让一个学生因家庭经济困难而失学”是党和政府的庄严承诺，也是以人民为中心发展理念的具体体现。目前，国家学生资助政策共28项，2021年财政资金的投入超过2000亿元，要把每一项政策、每一分钱都落在实处、发挥效用，各级学生资助管理部门做了大量工作。

一是力求确保资助对象精准。首先，全国学生资助管理中心建立了完善的学生资助管理信息系统，并且和民政部、原国务院扶贫办（现国家乡村振兴局）、残联等有关部门实现数据共享。其次，把个人申请、同学评议、家访、学生消费大数据等相关信息相结合，力求每一个家庭经济困难学生都能享受到资助，确保一个不少。

二是力求确保资助标准精准。因为家庭经济困难学生的困难程度是不一样的，所以不能“一刀切”。为确保能满足每一个同学的资助需求，各有关学校将学生消费大数据与同学评议、家访有机地结合在一起，分档确定资助标准。

三是力求发放时间精准。学生资助政策解决的是学生学费和生活费问题，所以及时发放非常重要。为了做到这一点，全国学生资助管理中心采取多项措施：会同财政部督促各地及时拨付资助资金，同时督促各级各类学校及时发放，还通过信息系统监督各地的发放进度，对于不按时发放的第一时间进行督办。

四是加强政策宣传。任何一项好的政策要落实落细，都首先必须让政策对象、让全社会了解政策的内容。在政策宣传方面，全国学生资助管理中心将日常宣传和重要节点宣传相结合。全国层面，有全国学生资助管理中心网站、中国学生资助微信公众号，还有其他的公共媒体。学校层面，各级各类学校都在学校设有资助政策专栏，常年公布学生资助政策。针对各学段的重要节点开展宣传，每一个学期开学，各级各类学校都通过不同的方式，有的给学生和家长发放资助政策“明白纸”，有的发放“资助政策卡”，让学生和家长了解资助政策。每年高考前，全国学生资助管理中心向学生发出“致高中毕业生的一封信”，在中考前，全国学生资助管理中心向每一个初中毕业生发出“致初中毕业生的一封信”，介绍资助政策，提示学生如何申请办理资助。

另外，从2021年开始，全国学生资助管理中心全年开通了热线电话，同时在暑期继续联合三家电信运营商向全社会发布学生资助公益短信。从多年的实践来看，宣传的效果很好，对资助政策落实落细发挥了很大的作用。

前不久结束的世界职业技术教育发展大会上，各国与会者形成《天津倡议》，向全世界发出呼吁，共同推动全球职教务实合作，为实现联合国2030年可持续发展目标、构建人类命运共同体作出更大贡献。倡议强调，职业教育要与终身教育相结合，与产业链条相契合，与经济社会高质量发展相融合，要进一步扩大高质量的技能人才供给，促进人才培养模式、评价方式、组织形式变革，提高职业教育适应性。

进入新时代，职业教育被摆在经济社会发展全局中更加突出的战略位置，不仅规模居世界首位，而且实现了从规模扩张发展到高质量内涵发展的重要转变。在天津、山东、广东等职业教育发展重要省份，一些高职院校不断加强与产业链条的结合，在产业链的推力下优化学校各项工作，学校走上了产教融合的快车道。以近期媒体关注的山东商业学校为例，学校恪守将专业建在产业群上，坚持科研立校，5年间承担17个国家级项目，在产教深度融合和服务国家战略的导向下，学校办学产出了高水平成果。

高职院校身兼类型教育和高等教育双重性质，作为类型教育，与普通教育相比更具有实践性、应用性，具有鲜明的就业、创业、从业和服务产业导向；作为高等教育，具有培养高级专门人才，研究高深学术学问的基本属性。所以对于高职院校来说，这双重性质犹如鸟之两翼、车之双轮，缺一不可。《国家职业教育改革实施方案》提出，经过5~10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。高职院校在这场转变中应当起到关键性、决定性作用，为中国加快建设世界重要人才中心和创新高地贡献职教的力量。

与产业链条的全方位结合，是当前高职院校工作的重中之重。学科设置是教学和育人的核心，聚焦产业链而不是按照科学门类来设置专业和二级学院，可以直接促进学生就业，为校企合作铺平道路，更能加强专业和产业的结合，实现理论更好地服务实践、指导实践，实践更好地完善和生成理论。从科研角度来说，聚焦产业链条，可以为高职院校科研找准空间领域，发挥相对优势，与普通高校科研实现错位发展。从社会服务来说，聚焦产业链条，更能发挥高职院校在服务社会经济发展中的近距离优势，促进高职院校社会地位的提高，形成尊重职业教育、尊重技能人才的社会氛围。

高职院校与产业链条的深度融合，一方面要在投入和分配机制上下功夫，用好政府统筹和社会多元两种力量，坚持解放思想、实事求是，建立完善让团队和个体都受益的体制机制，激发知识和科技对生产力的促进作用。另一方面要探索建立适应高职院校作为类型教育和高等教育双重属性的有效评价机制，做好学校评价、学科评价和师生评价，发挥教育评价的“指挥棒”作用，为学校发展和师生发展减负、赋能、增劲，促进高职院校和产业链的全方位融合。