赵婧是锡林浩特市第七小学教导主任，也是一名有着10年一线教学经验的语文教师，多年来潜心钻研的她不仅在日常教学中注重对学生学习国家通用语言文字素养的积累，还利用暑假勤练“内功”。

“暑假，我不仅完成了备课，还阅读了很多文学著作，让自己沉浸其中，感受国家通用语言文字的力量。待开学后，我将自己的所学运用到带领孩子们体会文字之美、文学之美的教育教学工作中，这会让我在国家通用语言文字教学中更加得心应手。”赵婧眼里充满希冀。

近年来，锡林浩特市第七小学以多样化的方式开展国家通用语言文字推广宣传教育工作，真正将规范使用国家通用语言文字根植到广大师生内心深处。

自2021年起，该校以“书香校园”建设为抓手，编写本校古诗文库，组织学生进行古诗文考级活动。2023年，锡林浩特市第七小学提出“书香美育”工作思路，将“书香校园”建设与美育工作相结合，以书香培育学生情操，以美育丰富学生的读书旅程，为学生学习好国家通用语言文字奠定坚实基础。

“我特别喜欢我们学校开展的‘书香美育’活动，让我们对国家通用语言文字有了更加深刻的理解和认识，尤其是‘文曲摘星’答题活动，设置的400多个题目全部出自学校古诗文库，涵盖经典启蒙、山水田园、爱国如家、四季更迭、传统佳节及初遇文言文六个级别的所有诗文，让我更加热爱国家通用语言文字，并且下决心学好它。”锡林浩特市第七小学四年五班池佳宇说。


“我们将继续抓好推广普及国家通用语言文字教育教学工作，提高学生国家通用语言文字应用能力，推进铸牢中华民族共同体意识教育进校园、进课堂、进头脑。”锡林浩特市第七小学相关负责人说。

每周一的升旗仪式，乌兰察布市察右中旗民族学校特别安排以“推广国通语，奋进新征程”为主题的国旗下讲话，围绕国家通用语言文字的重要性，由优秀教师或学生代表发表讲话，旨在激励师生积极学习、使用国家通用语言文字，增强民族自豪感和国家认同感。

察右中旗民族学校始终把经典阅读作为国家通用语言文字推广普及的重要途径，开展“典耀中华”系列读书活动，师生们在课堂上一起诵读《论语》《唐诗三百首》《呐喊》《繁星·春水》等经典文学名著。在老师的带领下，学生们可以接触到更多优秀文学作品，了解不同地域、不同文化背景下的故事和人物，从而拓宽自己的视野，丰富自己的语言库。此外，这些活动还可以促进学生之间的交流和互动，增强他们的团队合作意识和集体荣誉感。“典耀中华”系列读书活动以“典”育人、以“典”铸魂、以“典”通心，在浓厚的文化氛围里让学生们说好国通语、写好规范字。

为更深入地推广国家通用语言文字，察右中旗民族学校特别开设了“推广普及国家通用语言文字，铸牢中华民族共同体意识”教育德育拓展课。这门课程以培养学生的语言能力为核心，同时注重培养学生的民族自豪感和国家认同感。通过丰富多彩的教学内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习国家通用语言文字，同时也能更深入了解中华民族优秀传统文化。在课程设置上，该校注重理论与实践相结合，除了课堂教学外，还组织了各种形式的实践活动，如知识问答、模拟天气预报等，让学生在实践中提高语言表达能力。


此外，察右中旗民族学校还把推行和普及国家通用语言文字拓展到校园外，老师积极与家长沟通合作，鼓励家长在家中积极和学生互动，讲国通语、写规范字，营造学习国家通用语言文字的家庭氛围，通过家校合作，共同推动学生全面发展和成长。

同学们在岱海水生态综合治理展示厅认真调研记录。










了解基层推普情况。









又一个暑期，大学生们再次开启了火热的“三下乡”社会实践活动。社会实践是大学生练就过硬本领的大熔炉，他们深入农村牧区、厂矿企业、基层社区、百姓中间，边行走、边思考，努力将课堂知识学以致用，在火热实践中绽放青春风采。

细心走访调研破解生态密码

近日，内蒙古工业大学信息工程学院2024年暑期“三下乡”社会实践重点队师生一行22人，赴乌兰察布市凉城县，展开了一次难忘的“‘河’我一起，保护岱海母亲湖”专项调研行动。

实践队首先来到岱海水生态综合治理展示厅，听完讲解员的细心阐述，大家了解到：岱海是内蒙古自治区三大内陆湖之一，是全区的重点湖泊湿地保护区，是我国“两屏三带”生态安全战略格局中“北方防沙带”的重要组成部分。如今的岱海长13公里，湖面面积50平方千米左右，历史上面积最大时达到200平方千米。

“为什么岱海湖会由最初的200平方千米的面积，萎缩至现今的50多平方千米呢？”实践队队员王宁细心捕捉到了数据的差距，向讲解员提出疑问。“岱海湖流域附近的降水量逐年减少，但是流域附近的干燥指数和用水量却逐年增大，岱海湖面面积急剧萎缩的原因可以归结为这‘一减两增’。”讲解员回答。

同学们不禁有些惋惜，队员龚力伟更是边听边记，将听到的、看到的重点一一记录了下来，生怕有遗漏。他说：“我想结合自己的专业找到一些保护岱海湖的好点子。”

随后，实践队一行来到岱海沿湖，实地调研湖面水量、水质情况及治理成效。面对治理后岱海湖的宜人风景，实践队队员刘鑫雨说：“作为一名青年大学生，我们要从自身做起，从点滴做起，积极参与到保护岱海、爱护环境的行动中来，希望今后能利用自己的专业所长为保护岱海贡献一份力量。”

实践队的最后一站是“引黄济岱”出水口。在这里，同学们了解到，为补充岱海湖水，2020年11月16日，岱海生态应急补水工程开工建设，工程设计取水流量3.02方/秒，年最大取水规模为4466万立方米，是岱海水生态综合治理“内治外引”重要措施之一。一个个鲜活的数字，再结合眼前生动的输水场景，师生们被“引黄济岱”工程的壮观深深震撼，不约而同走进输水路线，近距离感受母亲河的无私馈赠。

“我们的岱海，不仅是一片水域，更是我们共同的家园，是我们文化和生态多样性的重要组成部分。通过这次调研，希望你们深入了解母亲湖的现状，探索可行的保护措施，激发更多人加入到环保行动中来。”信息工程学院副书记、副院长佟姝婕在活动中寄语同学们。队员们纷纷表示，今后要结合专业知识，用实际行动践行生态文明理念，做生态环境的保护者和建设者。

用心策划活动创新推普形式

暑假里，呼和浩特民族学院学前教育学院“推普助振兴、同心向未来”暑期社会实践团师生一行16人，在副院长其其格的带领下，赴兴安盟科右中旗开展“推普助力乡村振兴”暑期社会实践活动。

“为加大民族地区国家通用语言文字推广力度，让青年学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献，学院策划了此次实践活动，走进乡村幼儿园、学校、社区等推普主阵地，与学生、居民面对面交谈、心贴心交流，为当地送去服务的同时，学生们得到历练接受实践检验，收获也很多。”其其格说。

在科右中旗娜荷雅幼儿园，实践团成员展开了深入细致的调研，与园长王满花就该旗幼儿园发展现状，以及国通语普及情况、学习需求等情况展开深入交流。同时，实践团成员设计了“‘童’讲普通话盛开文明花”主题活动，通过学院创新引进的数智教学理念，精心设计了一堂《爱心树》教学活动，策划表演了一场情景故事，让幼儿通过活动达到“会说、能说、敢说”的目的。

在科右中旗巴彦淖尔中心校，为了规范学生的汉字书写，实践团组织了以“一字一句普通话，千言万语绘中华”为主题的汉字书写比赛，参赛小选手们尽力发挥自己最好的水平。最后，从书写正确、整洁工整、结构匀称、大小适中等方面综合评估书写水平，评出了一、二、三等奖和优胜奖。实践团成员、学前教育专业学生庄烁兴奋地说：“孩子们特别喜欢这类有趣的比赛，我们还组织了‘口口相传’游戏，参与度特别高，现场气氛很热烈。孩子们在游戏中体味中华优秀传统文化、中国汉字的独特魅力，教育效果特别好。”

实践团还走进了科右中旗杜尔基镇鲜光嘎查，成员们通过走访式调研了解到，这里是一个有朝鲜族、蒙古族、汉族等多民族聚居的大家庭，大家共生活、多语言、多方言。由于地理位置偏远，青壮年劳力外出，当地大多为留守老人，普遍使用当地方言沟通，较少使用普通话。该如何激发大家对普通话学习的热情？实践团队成员想了很多招：王馨悦同学想到了开展“幸运套圈”游戏，参与者正确朗读一段文字后获得套圈资格，可以将自己喜爱的东西“圈”入囊中,在欢乐的游戏中，推普观念深入人心。


“这次实践活动精心组织，效果很好。我们学院有推普的专业优势，希望在今后，‘推普助振兴、同心向未来’社会实践团还能走进更多地方，为推普助力乡村振兴贡献我们的一份力量。”学前教育学院团总支书记斯日古冷说。

夏日早晨，走进阿拉善孪井滩学校，朗朗的读书声溢满校园。在七年级二班的教室里，学生们正在学习寓言故事，老师石红雁和学生们一起分析情节、品味文字，将课本中的中外寓言故事延伸展开，身临其境地感受语言文字的魅力，课堂氛围十分活跃。

据了解，阿拉善孪井滩学校七年级二班是各民族学生混合编班的班级，学校和老师根据学生们的具体情况因材施教，在提高学生国家通用语言文字能力的同时增进了各民族学生交往交流交融。

“我们讲课时设置了活动、情境等环节，推动从以往的‘以教师为中心’转向‘以学生为主体’、从单一的‘知识传授’转变为注重学生‘知信行’融合，更加注重培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，从而进一步提升学生掌握国家通用语言文字的能力。”石红雁告诉记者。

“在老师和同学的帮助下，我的阅读能力和国家通用语言文字应用水平都逐步提升了，语文成绩也在持续提高。”七年级二班学生阿拉腾谷勒姆特说。

自全面推行使用国家统编教材以来，孪井滩生态移民示范区坚持以铸牢中华民族共同体意识为主线，将推广普及国家通用语言文字融入教研、日常教学全过程，确保学生掌握和使用好国家通用语言文字，促进学生全面发展、健康成长，努力成为担当民族复兴重任的时代新人。为了让学生学业跟得上、课程衔接好，阿拉善孪井滩学校不断强化师资保障，持续加强教师队伍建设，累计引进教育紧缺人才40人，骨干教师比例达44.8%；建立健全青年教师成长激励机制，每学期组织开展学校青年教师基本功大赛、岗位大练兵等活动；积极组织教师参加三方同步教研、集体备课、听评课等活动，提高教师教学水平；强化跨区域交流合作，与阿拉善左旗两所学校开展交流轮岗活动，与宁夏中卫市沙坡头区签订教育帮扶合作框架协议，多方面确保国家通用语言文字教育教学质量稳步提升。

“我们制定了国家通用语言文字教育教学质量提升实施方案及教师培训计划，按照‘应培尽培、全员培训’的原则，开展全员全科培训与教学评估，全面提高原民族语言授课班级教育教学质量，推进基础教育优质均衡。”阿拉善孪井滩学校副校长何芳说。

据了解，近年来，阿拉善孪井滩学校紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这条主线,坚持课堂教学与实践活动相结合，针对不同年级的学生，开展铸牢中华民族共同体意识教育，将“中华民族一家亲”理念逐渐渗透进教育教学中。如今，在校园内随处可见铸牢中华民族共同体意识的宣传栏，以及中华优秀诗词、社会主义核心价值观手抄报……校园文化触手可及、抬头可见，在日复一日的耳濡目染中，既满足了学生对国家通用语言文字的学习需求，又帮助学生树立起传承和弘扬中华优秀传统文化的自豪感与自信心。


“我们将继续通过落实包联制度、提高教学水平、强化师资保障、加强政策引导等举措，保证教育教学质量再提升。”何芳表示。

近日，由人民卫生出版社出版的高等学校“十四五”创新教材《蒙医学》正式发布，吸引了众多中蒙医药教育学界人士的目光。

据介绍，该教材由包头医学院阿古拉教授主编，用国家通用语言文字编写，教材从蒙医学文化发展脉络、蒙医学基础、蒙医常用医疗技术以及蒙医学临床等方面对蒙医学进行了系统整理和阐述。

蒙医学作为中国传统医学的重要组成部分，承载着丰富的民族文化和医学智慧，其发展不仅关乎民族医药的传承，也是促进民族团结，坚定文化自信的重要途径。

近年来，包头医学院在中医药教育教学领域积极贯彻落实《中华人民共和国中医药法》，围绕中蒙医协同教学，开展蒙医学课程体系建设，不断加强教材、师资队伍和实践基地等方面的建设，把铸牢中华民族共同体意识融入中医药教育教学全过程。

2020年，包头医学院面向中医专业本科生开设专业蒙医学选修课，并使用由国家通用语言文字编写的《蒙医学》校内自编教材；2021年，在中医学本科专业培养方案中，将蒙医学调整为专业必修课，开始使用第二版《蒙医学》校内自编教材。几年来，通过校内外中蒙医学领域内多位专家学者的辛勤耕耘，国家通用语言文字版《蒙医学》教材日渐完善。教材注重蒙医理论与临床实践有机结合，进一步拓展了中医文化的范畴、提高了临床技能，并通过教育教学实践真正将《蒙医学》纳入了中医学课程体系，使民族医药成为中医学专业知识结构中密不可分的一部分。


国家通用语言文字版《蒙医学》教材的出版发布，将有力推动蒙医学学科建设和人才培养，为新时代蒙医药传承与创新发展提供智力支持，为培养新一代蒙医学人才提供重要支撑，对于促进蒙医学的现代化进程、服务人民健康事业具有重要意义和深远影响。

“在备课阶段‘畅言智慧课堂’有丰富的课件资源，教学设计新颖，涵盖了小学、初中、高中的国家统编教材，通过动画、微课等方式形象讲解教材重点难点，为老师高效备课提供了便捷的服务……”日前，自治区国通语项目组科大讯飞教师李曼朱为巴彦淖尔市乌拉特中旗实验学校开展国家统编教材备授课系统培训。

“培训主要围绕‘畅言智慧课堂’软件的使用程序及方法进行，内容分中学和小学两个板块进行。”李曼朱告诉记者，希望通过“小平板”发挥大能量，实现课堂的精准教学，助力师生的国家通用语言文字学习。

在李曼朱讲解的过程中，乌拉特中旗实验学校的老师们也适时提出了许多疑问。在互动答疑中，老师们逐渐解决了系统使用过程中的问题。

“通过培训，老师们对‘畅言智慧课堂’软件的使用更加熟练了，获得了很多的教学和教研方法，也调动了大家使用智慧课堂的积极性。”乌拉特中旗实验学校副校长莎日娜说。

据了解，“畅言智慧课堂”软件在授课阶段，还配有课本、课件、讲评、白板等快捷窗口，应用中包含各科的演示实验、单词听写、朗读等内容，丰富了课堂活动的同时，也体现了数字化助力教育强国建设；在课后反馈阶段，平台利用数据分析学生对知识的掌握情况，进行学情诊断分析，将学习情况进行整合，提供丰富的评估和反馈机制。

据了解，乌拉特中旗实验学校是十二年一贯制学校，少数民族学生较多。目前，全校35个班级的语文、数学、英语、道德与法治等几门课程均使用国家统编教材，统一开设国家通用语言文字教学课程。

“我们将信息技术与课堂教学深度融合，以智慧课堂为抓手，利用大数据技术的支撑，实现课前、课中、课后教学全过程学习数据的伴随式采集与智能分析，助力教师的‘精准教’和学生的‘个性学’，提升了精准教学的可操作性，不断提升师生国家通用语言文字应用能力。”莎日娜介绍。


据悉，今年以来，乌拉特中旗继续贯彻落实《内蒙古自治区国家通用语言文字应用能力提升项目实施方案》要求，加强学习培训，营造浓厚氛围，持续掀起国家通用语言文字推广普及的热潮，推进国家通用语言文字教育教学工作稳步向前。

在通辽市蒙古族学校三年级语文课堂上，星春老师依托小学语文统编备授课系统，将信息技术与《海底世界》课堂教学深度融合，设计了资源导入、字词掌握、全文朗读、合作探究等多种教学活动，电子课本、重点词语评测、音视频赏析等互动环节借助信息化技术集中呈现，营造了趣味生动的课堂教学氛围。

“数字化教学方式能够有效活跃课堂气氛，同时让孩子们有更多机会参与课堂互动，帮助他们发掘海底世界的奥秘，提高课堂教学有效性。”星春老师说。

近年来，通辽市科尔沁区不断加快数字化教学资源建设，通过更新教学设备和教材等方式，搭建优质的教学交流应用平台，为学生提供更好的学习环境，全面推进国家通用语言文字应用能力提升工作。去年12月，区内各所学校完成了畅言教室的更新和机房的设备安装升级工作，为推行国家通用语言文字能力水平监测常态化、具体化打下基础，为全面提升学生国家通用语言文字能力提供了硬件支持。国家统编教材备授课系统、学前智能助教系统、语文专题教室等各类教学资源的应用，充分发挥了人工智能、大数据等技术在推广普及国家通用语言文字工作中的积极作用，有效将数字化教学方式与个性化教学目标相融合，进一步提升了统编学科教学质量。


同时，不断加强对教师的培训力度，助力提高任课教师的教学水平和教育教学能力，促进教师专业发展。以线上赋能、线下提质的融合性培训方式，积极参加自治区、通辽市培训，同时开展科尔沁区级培训，实现三级培训联动。通过专家指导、听课交流、探讨观摩、跟岗培训等方式，教师的教学水平和学科素养都有了大幅提升，有效促进了教师队伍的专业化成长。组织教师参加全市国家统编教材授课教师教学基本功培训与展示活动，承担小学语文和初中语文公开课等教学任务，以各类师生活动为载体，不断增强全体师生规范使用国家通用语言文字的意识和积极性，促进教育教学质量全面提升。

“‘腿长胳膊短，眉毛遮住眼。没人不吭声，有人它乱窜。’这是哪种动物？大象还是蚂蚱？”

“蚂蚱。”

期末考试前夕，赤峰市克什克腾旗经棚蒙古族小学语文教师塔娜带领学生进行猜谜游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会“蚂蚱”这两个字的写法。

“针对三年级的学生，我们通过拼字游戏或猜谜游戏，增加学习的趣味性，学生学习兴趣不断提高。我们还鼓励学生运用新学的字词写日记或短篇故事，更好地掌握汉字。”塔娜说。

近年来，克什克腾旗经棚蒙古族小学针对不同年级学生特点采用不同教学方法进行语文教学，提高学生学习国家通用语言文字的积极性。

“一年级、二年级的学生年龄比较小，想要让他们集中注意力，就需要语文教师能运用卡片、故事书让学生进行生字记忆，运用角色扮演小组活动加深学生对字词的理解。我们组织中高年级学生通过参加小组讨论、辩论赛、演讲比赛等方式，让学生在理解中学习并记忆。”克什克腾旗经棚蒙古族小学校长苏道说。

提高学生学习国家通用语言文字积极性的方法不只是采取不同语文教学方法。该校鼓励学生参加社会实践活动，在学校设立文化、科技、生活常识等不同主题的“语言角”，带领学生参观博物馆、科技馆，让学生在交流学习中提高语言表达能力。

克什克腾旗经棚蒙古族小学还与克什克腾旗经棚第二小学、克什克腾旗经棚第三小学进行结对共建，通过采取教学研讨交流、听课、评课等多种方式，让学校教师共学、共悟，不断提升教师国家通用语言文字教育教学能力。

“从2023年3月份开始，我校语文教师每周至少听一节结对学校语文教师的示范课，结对学校语文教师也会定期来学校听课、评课，进行教学研讨交流，现在，我校教师开展教学工作积极性很高。”苏道说。


此外，克什克腾旗经棚蒙古族小学还引导教师用好“国家中小学智慧教育平台”，组织教师积极参加“示范性种子教师”线上培训、语文教师培优辅差业务指导培训等，通过多元培训模式，让教师保持与时俱进的教育观念，从而提升教学质量。同时，学校还利用校园宣传栏、国旗下讲话等途径，号召全校师生人人讲普通话，个个写规范字。

“亲爱的同学你好，很高兴认识你，这是我第一次给人写信，我想为你介绍一下我的家乡科右中旗……”这是兴安盟科右中旗代钦塔拉中心校四年级一班的杜紫怡同学写给突泉县小朋友的信。

近日，代钦塔拉中心校邀请了36名来自突泉县工农小学的优秀学生代表与本校师生共同开展了一场“民族团结手拉手石榴花开心连心”——科右中旗·突泉县各族青少年研学交流活动。

活动中，两校学生通过一一结对的形式相互交换了书信。学生们将祝福倾注笔尖，用真挚的情感、朴实的话语，诉说生活的点滴、介绍美丽的家乡，邀请笔友来家乡做客。

“为促进学校教育高质量发展，增进校际之间教育教学管理工作的学习和交流，我们学校经常开展这种研学交流活动。”代钦塔拉中心校校长金柱说，除了跨旗县的交流，学校还与科右中旗额木庭高勒中心校常态化开展国通语教学校际交流教研活动，不仅增强了学校与兄弟校之间的情谊，还架起了资源共享、互帮互助的桥梁，给教师和学生提供了一个更宽更广的成长平台。

代钦塔拉中心校为原民族语言授课学校，自2020年秋季学期起推行使用国家统编教材后，逐步融入国家通用语言文字教学。为提升教师的国通语教学能力，该校每周五开设一节培训课，由普通话二级甲等以上的教师轮流领学，推动全体教师共同进步。

“我们的培训课讲练结合，从国通语的构成、等级、题型尤其是发音等进行了详细的讲解和示范，并带着全体教师着重练习。通过个别练习、跟读练习、集体练习等方式帮助老师们纠正发音中存在的弊端，进一步规范了教师的发音。”代钦塔拉中心校副校长钱志光说，学校里每一位教师都将朗诵练习变为生活常态，夯实语言文字基础，用语言去感染、影响每一位学生。

从红色文学到近代文学，再到儿童文学，还有拼音书籍、人物传记、绘本……走进校园内的小蜗牛读书馆，面积70平方米的房间内摆满了各种书籍，为学生打造了一个高质量的阅读空间。

“这个小蜗牛读书馆是在中宣部的积极推动下，由网易公益发起的一个公益项目，通过阅读这些藏书，师生们不仅拓宽了知识视野，还深刻感受到了中华优秀传统文化的魅力。”代钦塔拉中心校教师乌力汗说，读书馆也为师生们提供了极佳的交流和学习场所，对于进一步推广普及国家通用语言文字起到了至关重要的作用。

在代钦塔拉中心校，随处都是学习使用国家通用语言文字的生动场景。近年来，该校不断改进和完善校园文化布置，全面做好校园文化建设。努力创建“书香校园”，开展汉字听写大会、朗诵比赛等活动共8场，鼓励学生学好国通语。


与此同时，学校还利用校园“百灵鸟”广播站大力宣传铸牢中华民族共同体意识和传承中华优秀传统文化的重要性，引导学生在耳濡目染中拓展知识、开阔眼界、启迪智慧、陶冶情操，丰富学生课余生活，不断锻炼提高学生的表达能力。

近日，一场别开生面的软笔书法现场书写大赛在乌海市海勃湾区第四小学举行。活动中，全校师生齐上阵，在操场上展开比拼。

书写中，老师和学生们坐姿端正，全神贯注，手握毛笔在宣纸上一笔一划认真临摹。不一会儿，一幅幅字迹工整，极具美感的书法作品一一呈现，在横平竖直、起承转合间诠释了汉字之美，既加深了学生对汉字的理解，也弘扬了中华优秀传统文化。

海勃湾区第四小学校长王玉清介绍，平日里，学校通过组织开展书写大赛、篆刻“行走的非遗”“汉字的演变”等活动，让学生从中华优秀传统文化中汲取智慧，在增强文化自信的同时,为他们更好地学习使用国家通用语言文字提供助力。

近年来，为做好推广普及国家通用语言文字工作，海勃湾区第四小学无论是在课程设置上、活动开展上，还是在校园环境打造中都下足了功夫。

该校通过开展“青蓝工程骨干教师展示课”“课程思政之语文研讨课”“漫卷书香慧爱少年——最美教师推荐信评比”“葡萄娃娃讲故事”“石榴籽丛书读后感”等活动，将国家通用语言文字与语文课、思政课程建设、读书节、语言表达专题训练、主题阅读等活动紧密结合，为学生学好国家通用语言文字打下扎实基础。

学校通过开展“中华民族一家亲，同心共筑中国梦”“石榴花开心向党”“革命精神永不忘”等主题朗诵活动，让学生们在朗诵中字正腔圆，说好国通语。同时，组织开展了“感党恩、听党话、跟党走”书信赛活动，学生以书信的方式，为祖国母亲、为党写一封信，以“最美教师推荐”“我身边的文明天使”为主题开展征文竞赛活动，引导学生锻炼写作能力，提升国家通用语言文字的运用水平。学校将书法、绘画、劳动、写作等多学科融合在一起，让学生在立体的学习中感受国家通用语言文字的魅力。

每天下午上课前10分钟，学校还会让每个班级轮流参与“每日播报”特色展示活动，通过讲故事、朗诵、新闻播报等进行口语锻炼，引导学生正确规范有条理地表达。


与此同时，学校将语言文字工作与校园文化建设相结合，学校教学楼上不仅贴有“堂堂正正做人，规规范范写字”的宣传语，教学楼廊道空间、教室门前也皆是“请写规范汉字”等宣传语，时时刻刻提醒全体师生要注意规范用语用字。学校还建设了“瑾悦斋书法艺术长廊”，长廊内集中展示着师生软硬笔书法作品，这些作品在促进学校语言文字规范化建设的同时，也成为了学校一道亮丽的风景线。

【专家视点】

实现拔尖创新人才自主培养，是我国进入新时代的一项重大战略任务。近日，习近平总书记在为国家最高科学技术奖获得者等颁奖并发表重要讲话时指出，要深化教育科技人才体制机制一体改革，完善科教协同育人机制，加快培养造就一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新型人才队伍。实现这一目标，离不开科学教育。结合当前科学教育发展状况来看，我们必须更新观念、走出误区，科学理解科学教育的意义、内涵、实施路径，在教育“双减”中做好科学教育加法。

充分认识科学教育的基础性作用

科技是国之利器，国家赖之以强，企业赖之以赢，人民生活赖之以好。与之相应，科学教育是建设教育强国、实现高水平科技自立自强、全面建设社会主义现代化国家的重要基础，是一体化推进教育、科技、人才高质量发展的关键抓手。

做好科学教育加法，首先应高度重视科学教育本身的战略性功能和基础性地位。然而，从现实情况看，中小学及相关各界对科学教育重要性认识不足的情况仍普遍存在。例如，实施科学教育，需要配备既懂科学又懂教育、水平过硬、责任心强的科学教师，以保证科学教育落实见效。但当前我国中小学科学教师大多以兼任教师为主，无论是专业能力还是精力投入上均处于较低层次，无法保证科学教育的高质量开展。

科学教育不是教育里的“备选项”，科学课程不是课程中的“副科”，不能轻忽对待。学校、师生、家长均应认识到：科学教育关乎学生能否得到全面发展、科技能否实现自立自强、人才大国能否最终迈向人才强国，需要高度重视、科学部署、切实推进。

形成科学思维、夯实科学素养

当前，我国科学教育已蓬勃开展起来，但实施中存在比较突出的应试教育倾向，学生的高阶思维能力尚未得到足够重视和有效训练，导致学生学了很多学科知识，却并不清楚“何为科学、科学何用、如何运用”。

具备基本的科学素养，是当今时代发展对全社会提出的现实要求。科学素养主要是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，特别强调的是科学态度、科学思维、科学探究等高阶思维及相关能力。批判质疑态度是科学高阶思维的显著标志，培养青少年的问题意识和批判精神，引导他们独立思考，多角度分析评估各种可能并最终做出科学决策是科学教育中高阶思维训练的一大重点。培养学生养成尊重事实、严谨求真、理性客观的科学思维也是科学教育的应有之义和内在要求。科学探究能力是科学素养的一大核心品质，要让学生通过科学教育理解科学并提高科学探究能力，激发其好奇心、想象力、探求欲，鼓励他们像科学家一样思考问题，培育具备科学家潜质的青少年。

只有深刻理解科学教育的本质，才能在其实施过程中突破长久以来形成的应试教育观念。因此，科学教育的教学目标要强调促进学生以科学素养为核心的高阶思维能力的提升；教育过程要关注在生活情境中的真实体验，鼓励学生培养发散性思维，理解科学原理的呈现，激发科学探究兴趣，培养科学精神，从而产生思想、建构主张；教学范式要注重科学思维在各学科中的有机融入，并在教学过程中结合开放式讨论、探究式引导等策略方法实现思维培养的具体化和实效性。

面向全体、多方协同，培厚科学发展土壤

从根本上讲，科学教育既担当着培养科技创新人才的“专项任务”，又担负着提升全民科学素养的基础性重任。尤其在当今时代，科技发展与人们的日常生活联系日益紧密，科学素养已不再是科学研究者、科技工作者的“专属能力”，而是一种人人都应具备的基本素养。因此，科学教育应更加凸显面向全民的普及性质，在提高全民科学素养的基础上发现人才、培养人才，为科技创新集聚大规模的高素质后备力量。只有让科学教育真正面向全体、惠泽全民，才能让创新在全社会蔚然成风，不断培厚有利于科学发展的现实土壤。

同时，科学教育必须理性、稳健地扎实推进，要不得半点浮夸和功利。如果只是用“出成绩”“展成果”“拿奖项”等传统指标作为衡量标准，科学教育就会徘徊在“精英教育”“应试教育”的漩涡中，难以真正产生效果。只有在不断试错中引导学生思考问题、调整方向、继续探索，才能取得进步、迈向未来，让学生真正领略科学的奥妙与魅力。


科学教育不仅仅是“校园里的教育”，更不只是“课堂上的教育”。作为国家教育体系的重要组成部分，科学教育是一个由多主体多要素构成的有机整体。除了学校，科学教育还涉及家庭、政府、企业、科研机构、各类场馆等主体类型以及不同教育环节所包含的各个要素。因此，为助力科学教育做好加法，必须加强系统观念，重视统筹协调，完善关于科学教育的顶层设计和配套保障，避免只有学校甚至只有任课教师、科学课程单打独斗、孤军奋战的局面。要打破传统主体、要素间的边界，强调不同主体、要素为共同目标协同配合，整合功能发挥各方优势，从而达成整体协同效应、提高创新能力。要秉持系统观念，统筹兼顾、系统谋划、综合施策，以确保各个主体有效协同、各个环节高效运行。既要加强大中小学纵向一体化布局，体现科学教育贯穿教育链全学段的理念，又要构建多元主体横向协同育人格局，充分调动校内外力量多方参与；同时，实现教师、课程、资源、评价等各教学要素之间的紧密联系、联动部署、全面升级，构建协同育人的“大科学教育”新格局。

每天上午的大课间，通辽市科尔沁区南门小学的学生们都在操场上做校本操，舞蹈的柔美与武术的铿锵相结合，再融入丰富的肢体动作，形成了南门小学别具韵味的校本操。

南门小学党支部副书记闫红说：“学校自编操的特点就是民族舞与武术操相融合，一柔一刚，并加入了很多民族元素，同学们在做操的过程中，不仅陶冶了情操，也锻炼了身体。”

南门小学的这种融合教学最出彩的地方在于，将铸牢中华民族共同体意识教育融入校园生活，并将其渗透到德智体美劳教育教学过程中。在实践探索中，该校深入挖掘教材中蕴含的民族团结进步教育知识点和民族文化内容，通过课堂讲授让铸牢中华民族共同体意识根植于学生心中。同时，通过开展版画、剪纸、刮画等各民族优秀传统文化的系列文体活动，让民族文化互通共融浸润孩子们的心灵，激发各族少年儿童一起团结奋斗。

在施介小学民族团结故事会的班会上，同学们担任小小讲解员，将《永远做草原上的“红色文艺轻骑兵”》《草原英雄小姐妹》两个故事娓娓道来，每一个故事都充满了温情和感动。

“听完故事，我的感想是，我们的国家有56个民族，只有大家团结起来，心往一起想，劲往一处使，才能让我们的国家更加繁荣富强。”学生李舒瑶激动地说。

施介小学的“石榴籽”校园文化活动，不仅为孩子们提供了一个学习了解中华民族灿烂多元文化的平台，更在潜移默化中培养了他们的民族自豪感和归属感。在“石榴籽”劳动教育基地，同学们团结协作，一起体验农业生产劳动；通过“石榴籽”文化墙和“石榴籽”文化长廊，同学们可以了解56个民族的特色风格，感受民族团结的正能量；在“石榴籽”棋社，同学们可以切磋棋艺、增进友谊，一起感受中华优秀传统文化的魅力。


近年来，科尔沁区紧紧围绕铸牢中华民族共同体意识这条主线，通过“一校一品一特色”创建模式，充分挖掘教育阵地育人功能，以南门小学弘扬百年文化自信、施介小学红色革命教育、莫力庙民族学校推广国家通用语言文字、建国中心小学劳动实践等教育为典型，推动学校民族团结进步教育高质量发展。