北京市2022年普通高考报名工作今日正式启动，考生可在11月1日至4日提交报名申请。需要提醒考生的是，统考考生在选报学业水平等级性考试科目时，所选报科目须已通过学业水平合格性考试。


记者从北京教育考试院获悉，2022年普通高考报名包括网上提交报名申请、网上填报个人信息并缴费和报名资格现场确认三个阶段。


“统考应届和往届考生在选报学业水平等级性考试选考科目时，所选报科目须已通过学业水平合格性考试方可报考。”北京教育考试院表示，如果有科目未通过合格考，考生可以于11月8日10时至12日12时报名参加2022年1月的北京市普通高中学业水平合格性考试，通过后可于2022年2月28日至3月4日向高考报名单位申请补报学业水平等级性考试选考科目。


此外，外地就读考生和京内高中就读考生报名程序和时间一致，外地就读应届考生应先在外地就读的学校开具应届高三毕业生证明及思想品德考核意见。考生还须于11月2日至4日进行“外省回京高考考生高中学业水平合格性考试成绩认证”。


北京2022年普通高考报名三个阶段


●11月1日8时


至4日17时


网上提交报名申请


●11月8日8时


至11日17时


通过报名资格初审的考生网上填报个人信息并缴费


●11月20日前


报名资格现场确认


具体时间由各区高校招生办公室在11月20日前自行安排


【提醒】


1、考生在完成网上填报个人信息和缴费时要注意网上通知的报名资格现场确认安排，按时进行报名资格现场确认。


2、考生完成上述三个阶段且通过报名资格现场确认后，方可参加北京市2022年普通高等学校招生考试。


1“全国统考”和“单考单招”有什么不同？


答：全国统考是“普通高等学校招生全国统一考试”的简称。统考考试科目为语文、数学、外语3门。参加本科录取的考生还须根据拟报考高校（专业）要求和自身特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门高中学业水平等级性考试科目中自主选择3门参加考试。高职（专科）录取采用“统考+合格性高中学业水平考试”招生模式，高考成绩由语文、数学、外语3门统考科目成绩组成，招生高校根据各专业培养需求从合格性高中学业水平考试科目中选定2门，所选高中学业水平考试科目考生成绩需达到合格。不参加本科录取只参加高职（专科）录取的考生可以不报考学业水平等级性考试选考科目。普通高中应届毕业生只能报考统考。


单考单招是北京市试行的主要面向中专、职高、技校毕业生组织的考试招生，考生主要参加专科（高职）层次录取。考试科目的设置采取“3+X”的模式。“3”指语文、数学、外语三科公共文化课；“X”指招生学校自行设定并组织测试的综合专业课一科或专业基础课、职业技能课两科。


2统考考生在选报高中学业水平等级性考试选考科目时有什么要求？


答：统考应届和往届考生在选报学业水平等级性考试选考科目时，所选报科目须已通过学业水平合格性考试（2019年及以前的会考成绩须不低于C等级，京外高中就读考生须通过北京市学业水平合格性考试成绩认证）方可报考。


3我是在外地就读的应届考生，如何报名？


答：外地就读考生和京内高中就读考生报名程序和时间一致。外地就读应届考生应先在外地就读的学校开具应届高三毕业生证明及思想品德考核意见（内容包括：学生姓名、证件号码、性别、就读时间、毕业时间、属2022年应届高中毕业、就读学校校长签章并加盖就读学校校章）。报名资格现场确认时需携带的材料包括：（1）本人户口簿原件及复印件；（2）身份证件原件及复印件；（3）就读学校开具的证明及思想品德考核意见。具体要求请咨询户口所在区高招办。


4京外高中就读考生如何办理高中学业水平考试（会考）成绩转入？


答：京外高中就读考生办理高中学业水平考试（会考）成绩转入由北京教育考试院中招办负责。考生须于11月2日8：30至4日12：00登录北京教育考试院网站“高中学考合格考”栏目进行“外省回京高考考生高中学业水平合格性考试成绩认证”，认证时需上传原就读的省、自治区、直辖市高中学业水平考试（高中会考）主管部门盖章的成绩证明扫描件。已办理过外省成绩认证的外省市借读的往届考生，不需再办理成绩认证手续。


5网上报考时，拟报考的高中学业水平等级性考试选考科目未通过学业水平合格性考试可以报考吗？


答：不可以报考。可以于2021年11月8日10：00至12日12：00报名参加2022年1月的北京市普通高中学业水平合格性考试，通过后可于2022年2月28日至3月4日向高考报名单位申请补报学业水平等级性考试选考科目。


6我想参加统考高职（专科）招生，是否还需要有学业水平合格性考试成绩？


答：需要。统考高职（专科）录取采用“统考+合格性学业水平考试”招生模式，录取时，除依据高考成绩（语文、数学、外语3门统考科目成绩）外，招生高校会根据各专业培养需求从学业水平合格性考试科目中选定2门，只有指定的学业水平合格性考试科目成绩达到合格的考生才可报考该校的该专业。


7我想参加高职自主招生，是否还需要参加高考报名？


答：需要。所有在京参加全国普通高校招生录取的考生都必须完成高考报名手续，包括保送生、高职自主招生考生和运动训练、武术与民族传统体育专业考生等。若只参加“高职自主招生”，可选择“单考”考试类型并选定“不参加公共文化课考试”。


8我是进城务工人员子女，如何报名？


答：进城务工人员子女须于2021年10月12日至13日在网上提交申请信息，在10月20日前向报名单位提交父母的以下证明材料：在京居住证明、户籍证明、身份证明。通过资格审核的考生须按时上网填报个人信息并缴费、按时进行报名资格现场确认。具体详见《北京教育考试院关于做好2022年进城务工人员随迁子女在京参加高等职业学校招生考试报名工作的通知》（京考高招〔2021〕11号）。


9通过资格审核的进城务工人员随迁子女可以报考哪些高职院校？是否与本市户籍考生享受相同的权利？


答：通过资格审核的随迁子女可以报考在京招生的所有高职院校。在报考高等职业学校方面，与本市户籍考生享受相同的权利。


10通过审核的进城务工人员随迁子女报考统考为什么只能参加语数外三科考试，而不能参加学业水平等级性考试？


答：统考高职（专科）录取时，高考成绩由语文、数学、外语3门成绩组成。因此，无论是本市户籍考生，还是通过审核的进城务工人员随迁子女，参加统考高职（专科）录取的，只需参加语文、数学、外语3门考试，不需要参加学业水平等级性考试。


11符合高考相关照顾政策的考生如何提交资格信息？


答：高考报名时将采集部分照顾政策资格考生信息，包括：烈士子女；在服役期间荣立二等功以上或被战区（原大军区）以上单位授予荣誉称号的退役军人；归侨、华侨子女、归侨子女；台湾省籍（含台湾户籍）考生；自主就业的退役士兵；退出部队现役的考生；残疾人民警察；5A级青年志愿者。


从边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区在高级中等教育阶段转学到本市就读的少数民族考生，须在高考报名现场确认时填写申请表并提交相关证明材料。


其他照顾类型由相关部门提供名单，不在高考报名时采集。


12统考英语听说考试、外语（非英语）听力考试均在什么时间进行，考试满分分值是多少？


答：统考英语听说考试一年安排两次，第一次考试于2021年12月11日进行，第二次考试于2022年3月进行。统考英语听说考试满分分值为50分，取两次听说考试最高成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入高考总分。


其他外语（非英语）语种考试使用全国卷，听力考试一年安排两次，满分分值为30分，取两次听力考试最高成绩与笔试成绩一同组成外语科目成绩计入高考总分，2022年考试时间以教育部文件为准，往年外语（非英语）听力第一次考试一般安排在高考当年的1月8日，第二次考试安排在6月8日。


13如何报考高校高水平艺术团招生？


答：拟参加高校高水平艺术团招生的统考考生应关注招生高校的简章，了解高校具体报名条件，服从相关报考安排。考生根据招生高校确定的报名条件，提交材料并申请参加高校组织的艺术团相关项目专业测试（部分高校还进行文化课测试）。


招生高校根据专业测试情况确定并公示合格考生名单及享受高考文化课成绩优惠的相应录取要求。高校确定的合格考生须参加高考文化课考试和高招志愿填报，并将资格认定高校填报在特殊类型招生志愿中，方能享受相关特殊类型招生政策。


14如何报考高校高水平运动队招生？


答：符合报名条件的考生应关注招生高校的简章，了解高校具体报名条件，服从相关报考安排。根据教育部相关文件要求，高水平运动队招生专业测试采取全国统考、高校联考和高校校考等多种组织方式。2022年足球、乒乓球、羽毛球、游泳、武术、跆拳道、击剑、棒球、冰雪等9个项目实施全国统考，各高校不再组织相关项目的校考。全国统考报名网址：中国运动文化教育网（www.ydyeducation.com），或在“体教联盟APP”“普通高校运动训练、武术与民族传统体育专业招生系统”报名。具体报名时间、考试时间等安排请关注中国运动文化教育网。其他项目测试由招生高校独立或联合组织。


招生高校根据考生专业测试成绩择优确定合格考生名单及享受文化课成绩优惠的相应录取要求。高校确定的合格考生须参加高招志愿填报，并将资格认定高校填报在特殊类型招生志愿中，方能享受相关特殊类型招生政策。

在长高贴吧里，张欣坚持给孩子运动打卡快4年了，每天摸高跳从100下增加到200下、每天跳绳从1000个增加到2000个，除此之外，还练习游泳、篮球、跑步等运动项目。


两年前，张欣的女儿被检查出性早熟，当时身高144厘米。张欣带着孩子去了多家医院确诊，结论显示，如果不干预，孩子未来身高预计将停留在150厘米左右。


身高164厘米的张欣，无法接受孩子的未来身高。“当下拼娃时代，学习成绩、特长、相貌等都是竞争要素，身高也不例外。”张欣说，哪个家长不希望自己的孩子兼具外貌和能力呢？


现如今，有很多和张欣一样为孩子身高焦虑的年轻家长，他们除了通过饮食、运动、睡眠指导等传统方式帮助孩子增高外，甚至有人病急乱投医，导致临床上生长激素超范围使用，由此对青少年身体健康带来的隐患不容忽视。


平均身高不断增加家长不愿孩子被落下


为什么孩子一定要高，家长才放心？多位家长在接受采访时表示，随着生活水平不断提高，我国青少年的平均身高不断增长，如果明显比同龄人矮小，不论是成长过程中自信心的建立，还是将来的就业、婚恋交友都会受到影响，毕竟“身高歧视一直存在”。


今年9月3日，教育部在新闻发布会上公布了第八次全国学生体质与健康调研结果，对全国31个省（区、市）随机抽样调查了37.4万多人的统计数据显示，与2014年相比，2019年全国7-9岁、10-12岁、13-15岁、16-18岁、19-22岁男生身高分别增加0.52厘米、1.26厘米、1.69厘米、0.95厘米和0.81厘米。同样年龄组女生身高分别增加0.72厘米、1.24厘米、0.97厘米、0.80厘米和0.62厘米。


值得注意的是，去年年末，医学期刊《柳叶刀》发表了一项对全球儿童青少年身高和肥胖趋势的研究报告。结果显示，中国19岁青少年平均身高为东亚第一。过去的35年间，中国19岁男性的平均身高增加了8厘米，达到了175.7厘米；中国19岁女性的平均身高也增加了6厘米，达到了163.5厘米。


在社会上，不仅很多职业在招聘时对身高有明确要求，一些文艺作品还会将身材矮小当作笑料嘲讽，还有的演艺明星也时常因为身高问题被网友拿来说事。对此，今年20岁、身高150厘米的张雨桐很感慨。她说自己从小就是“倒霉的小个子”，一直生活在身高歧视的阴影下。


小学时，张雨桐想参加演讲比赛，但老师说她身高太矮，没有整体竞争优势。初中时，她学习成绩好，口才也不错，报名参加辩论赛，再次因“身高太矮没有气势”被淘汰。高中时，因为有舞蹈功底，张雨桐报名参加啦啦队，可老师看她站在队里实在不搭调，最后选择了个子高但肢体不太协调的女孩。


身高带来的心理阴影伴随着张雨桐长大。现在，上大学的张雨桐很少参加社团活动，她甚至担心自己再努力也抵不过身高的劣势。


今年25岁的广州小伙张默，是朋友眼中的优质青年，会两门外语，工作稳定，生活规律，喜欢运动，家境殷实。但相亲时，女方一听到他的身高不到165厘米，直接就表示不予考虑。张默感叹地说：“当你不到一米七时，你才会懂得男生身高有多重要。”


家长易陷入增高骗局或药物滥用误区


为了孩子能长高，张欣加入了多个线上长高讨论群，关注了多个相关贴吧，跟“同病相怜”的家长交流。在这些“长高群”里，家长们有一个共识：学习有一辈子时间，长高只有关键几年，错过了就没机会了。


据浙江大学医学院附属儿童医院的公众号今年4月发布的文章记载，每年春天，该医院内分泌科都会迎来一个就诊的小高峰，家长纷纷带着孩子到医院咨询长高的秘诀。让内分泌科副主任黄轲感到惊讶的是，一位病急乱投医的妈妈，为了孩子能长高，在一家私立医疗机构的忽悠下，不仅开了一堆高价药，还给孩子做了进口针灸、生物磁疗、穴位埋线等治疗。一年下来，竟整整花了48万元。


但经过黄轲的综合评估，这个孩子在“治疗前”估计自然生长也能长6厘米左右，这意味着砸下去48万元“重金”，1年也就多长了1厘米。黄轲表示，现在家长对孩子的身高越来越重视，一些不良机构就趁机钻了空子，家长要选择正规的医院，警惕陷入类似的骗局。


尽管大部分负责任的医生都会主张尊重自然规律，尊重遗传规律，不要盲目追求越高越好，但部分“盼长心切”的家长，不顾超范围使用生长激素可能会带来的严重健康隐患，掉进滥用药物的误区。


赵洁女士的儿子被检查为生长激素缺乏症，医生建议其注射生长激素。之后，她的女儿被诊断为性早熟，预测未来身高在159厘米左右。在医生看来，这个身高属于正常范围，不必使用生长激素。赵洁却希望借助药物为女儿的身高“美容”，在被公立医院拒绝后，她拿着病历去民营医院购买了生长激素。


赵洁说，在她参与的生长激素线上交流群中，不少家长拿着孩子在医院的就诊病例去小医院拿药，这其中不乏医生建议先对孩子进行观察和生活调理的情况。


“我们是治病，不美容身高。”吉林省长春市儿童医院矮小、性早熟门诊主任医师刘静说，临床上生长激素主要应用于矮小症或性早熟，但不是所有身材矮小的孩子使用生长激素就一定有效果。她表示，遗传身高占60%-70%，后天因素占30%-40%，适用生长激素的孩子只是少数，用生长激素“美容”身高，非常不科学，还可能产生副作用。


中国儿科杂志发布的《矮身材儿童诊治指南》显示，使用生长激素后，运动增多时易引起股骨头滑脱、无菌性坏死，甚至严重的可致跛行。记者搜索中国裁判文书网发现，有多起因为医院使用重组人生长激素注射治疗，导致就医者患上糖尿病，引发医疗纠纷的案件。


重庆展望未来骨龄检测科研所每天能接到100多名来自全国各地的儿童骨龄片，暑期时每天能接到200多张。所长徐永剑介绍，其中有不少孩子的骨龄被错误鉴定，孩子被认为性早熟，未来长不高，进而错误使用了生长激素，引起过度肥胖和情绪烦躁。


“家长在决定是否要给孩子使用生长激素时，一定要问清楚医院使用哪种骨龄检测标准，或找专业的骨龄检测机构进行检测。”徐永剑建议，目前骨龄鉴定标准五花八门，如果使用旧标准，或是医生专业水平不精，或者心术不正想推销药品，则极容易出现数据差异较大的情况。在这种情况下给孩子用药，也是对其健康不负责任。


比起身高能力和才华更重要


“家长喜欢拿孩子跟同龄里最高的比。手指头都有长短，为什么非要做中指呢。”吉林省大型综合三甲医院一位不愿具名的儿童内分泌科专家说，当下家长们对孩子的身高越来越重视，都不愿孩子的身高输在起跑线上。


在30多年的临床研究中，这位专家观察到，身材矮小会给儿童带来诸如抑郁、自卑等不良影响，尤其在情绪易波动的青春期。他曾接诊过一位患者，因为个子矮没有威信和号召力，一直当不上班干部，很受打击，找不到自信和存在感。


这位专家建议，家长要引导孩子接受自己的身高、外表，自我接受程度高，就不容易被周围环境影响。与此同时，他提醒家长更应该注重孩子个人能力和才华的培养，这才是赢得尊重的关键要素。


该专家还建议，家长们不要过度焦虑孩子身高，除了身高歧视，在就业和婚恋等领域还会有性别、相貌、年龄、地域等歧视，呼吁社会减少和消除歧视的同时，培养孩子有强大的内心更重要。


刘宇的儿子今年7岁，身高120厘米，是班级里的小个子。刘宇和妻子都不高，孩子身高偏矮，在夫妻俩的意料之中。刘宇也焦虑过孩子的身高，但他不愿把紧张和压力传递给孩子。虽然他和妻子都是人群中的“小个子”，但并不影响他们事业成功、生活幸福。


为了不留遗憾，刘宇和妻子非常重视孩子的饮食和运动，而对于一切保健品和药物治疗都不考虑。自身的成长经历让刘宇知道，身高不能决定未来，孩子不可能处处见长，引导孩子爱自己本来的样子，丰富自己的经历和见识才是最重要的。


反观自己和周围朋友的经历，张欣释然了很多。张欣的丈夫身高168厘米，虽然外貌不占优，却是单位的业务骨干，受到上级重用，对家庭也尽职尽责。张欣还有很多个子不高的朋友，同样事业成功、家庭美满。


“矮个子一样可以拥有美好生活。”张欣对此深信不疑。可让她哭笑不得的是，很多家长在交流群里一边摆事实讲道理安慰彼此不要过度焦虑，一边各种尝试和努力，希望自己的孩子能再高一点儿。

近几年，一二线城市的“抢人大战”风起云涌，但部分三四线城市也不甘“躺平”。日前，山东省泰安市人社局在答复市人大代表《关于吸引名校大学生来泰就业的建议》时称，下一步，泰安市将为本地人才建立“全过程”跟踪机制，每年高考季为考入“双一流”大学的学生建立档案，进行独立培养。上学期间分专业、兴趣、就业去向等对本地人才进行分类引导，确保精准引才返乡。


“21世纪什么最贵？人才！”这些年，各个城市越来越清晰地意识到这一点，不约而同地加大了揽才力度。客观而言，三四线城市对人才的吸引力相对薄弱，很多时候都处于人才流出状态。在此背景下，泰安着力于吸引本土人才返乡，是一个不错的人才工作思路。毕竟，本土出去上大学的年轻人，一来对家乡有感情，有建设家乡的内在意愿；二来，他们也更了解家乡的实际情况，在发挥才智方面更具优势，更有可能真正留下来。


从具体揽才措施来看，泰安也和不少城市一样，给予博士、硕士、重点本科毕业生等发放租房和生活补贴。突破和创新之处在于，为本地人才建立“全过程”跟踪机制，每年高考季为考入“双一流”大学的学生建立档案，进行独立培养；上学期间分专业、兴趣、就业去向等对本地人才进行分类引导，确保精准引才返乡。这种全过程跟踪管理，可增进外出求学的大学生与本地的长期联系，也利于真正引入最适合本地需要的人才返乡。


当然，对于本地外出大学生进行“独立培养”，也需要注意对接的方式和尺度，给外出大学生成长、成才创造自由空间。但总的来说，相比其他“大撒网”式引才，这种方式明显更具针对性。


针对本地外出大学生建立人才储备库之余，更要看到，要真正让大学毕业生和各个领域的人才愿意返乡，不能只打“感情牌”，更重要的还是要提供能够让他们有用武之地的工作机会和岗位，以及具备竞争力的就业、创业环境。而这一点，目前恰恰是三四线城市的“软肋”。所以，各地在引才返乡的过程中，也不妨结合本地的人才资源实际，因地制宜地强化相应的招商引资和产业培育力度，同时推进创业和营商环境的持续优化。当本地的就业和创业机会够多、够丰富，自然不愁人才不愿意返乡。


此外，要增加本地的人才资源厚度，除了加大引才力度，也还可以通过增加本地的高等教育投入，提升自身的人才培养能力。事实上，近些年就有不少三四线城市开始注意弥补高等教育的短板，纷纷引进高校或科研机构落户，这实际上就为本地人才资源供应开辟了新的途径。


人才引进其实没有捷径可循。关键要在于知道自己的优势在哪，短板在哪，不利于人才流入、返乡的困境在哪，然后有针对性地扬长避短。相对来说，本身处于人才“洼地”的三四线城市，在这方面确实还有更多工作要做。泰安的引才返乡计划，为一些城市提供了一种思路。但每个城市具体该如何做，还需要因地制宜，久久为功。

有着“学习网站”之称的B站，已有近千位老师“up主”入驻，其中高校教师、专家学者近300位，泛知识类视频播放占比达到45%。


同样地，在抖音平台，过去一年来泛知识类内容播放同比增长74%，有136万次评论表示“学到了”……


新华每日电讯记者采访发现，去年疫情期间，大量高校教师“触网”，一时间构建起教学“云中课堂”。随着生活和学习回归常态，网民对知识打破藩篱、走出象牙塔的需求却不降反升。


在这条曾经的“寂寞赛道”，为何吸引大平台展开博弈，教师变身“up主”的初衷是什么，这场“知识盛宴”如何越来越有营养？记者对此进行了调查。


教师们的“新身份”


“一个标准的理科生，但喜欢人文思考，更喜欢憧憬未来新技术下的生活。”这是复旦大学生命科学学院教授赵斌B站个人空间的“个性签名”。作为一名“周更up主”，赵斌在短视频中分享和讲授一个深刻的话题——如何做研究？


赵斌的电脑技术非常好，可以熟练操作剪辑软件。曾在“慕课”平台上自制过视频的他，对于开放式课程教学并不陌生。去年疫情期间，高校学生通过网课形式居家学习，但一些网课平台无法负担过大的流量，经过反复研究，赵斌发现B站的开放性和兼容性较强，于是把制作的视频上传到了B站。


“对于研究生来说，他们可能更希望获得一种短平快撰写SCI论文的技巧，但我觉得，告诉他们如何理解科学，如何理解科学研究，学习如何让科学研究成为自己生活的一部分更重要。”赵斌说，很多“铁杆粉丝”抢占“沙发”或是“催更”时，就会感到自己的心血没有白费。


“来B站的同学很多是出于兴趣自发学习，效率和效果会好很多。”赵斌说。


山东财经大学数学与数量经济学院副教授宋浩“试水”视频课程时间更早。“8年前，我正在教我的第一批学生，当课程进行到线性代数时，由于其他安排暂停了教学任务。”宋浩说，他平时讲课习惯把复杂的数学概念用简单明了的方法讲授，因此，更换老师后，不少学生反馈说较为传统的教学方式很难听懂。


“反馈的学生越来越多，我就决定把课程录成音频供学生下载，没想到一个星期内下载量竟然过千。”宋浩说，于是，他干脆买了台二手DV机，录制视频供全校学生使用。


如今，宋浩在B站已经拥有246万粉丝。随着粉丝需求越来越复杂，宋浩开始开设不同种类的课程，视频涵盖大学一二年级需要学习的科目。“我想做中国的‘可汗学院’，致力于让每一个中国学生，无论是小学还是大学，都能在视频里学习数学。”宋浩说。


杨宁是中国劳动关系学院文化传播学院的一位年轻讲师，在B站上被称为“中文系老师之光”“宝藏老师”。他常在理论课中插入各种学生们熟悉的例子，当下流行的文化现象都能信手拈来。其中，《文学理论》系列视频，播放量已经达到245万。“这说明当下大家都有学习理论的需求，渴望将自己对艺术和审美的认知系统化。”杨宁说，通过开设短视频课程，他深深体会到自己所教学科的价值。


记者注意到，疫情以来，短视频平台内容的理性价值加速回归。据《2020年中国移动互联网内容生态洞察报告》，用户对科普纪实知识向的内容需求增加，知识向、实用向的泛知识类内容需求分别提升了21%和16.7%，娱乐向需求小幅下滑。


“寂寞赛道”越发热闹


根据抖音10月13日发布的相关报告，目前平台覆盖高校已达1259所，其中，清华大学、北京大学、国防科技大学的账号粉丝最高；在B站上，名师学者群体的总粉丝量级超过5500万，超过10万粉丝的近70位，中国政法大学刑事司法学院教授罗翔的粉丝量已超过1878万，为B站涨粉速度最快、也是目前全站粉丝量最高的“up主”。


记者注意到，随着泛知识领域内容愈加受欢迎，越来越多的学者、院士开始尝试在短视频平台上进行知识科普，有的还将知识类内容与直播进行常态化融合。一位业内人士坦言，人们渴望站在巨人的肩膀上获得知识，资本则以极大热情挖掘流量入口。


那么，这场“知识盛宴”的营养价值几何？


记者采访发现，学生高昂的热情很大程度上是“up主”教师们得以坚持的最大原因。一直使用课堂实录的宋浩，每期能够传到平台的视频都要录制4次-5次。


“一定要把‘板书’的过程展现出来，这既是数学这门学科特点所决定的，也是我授课的‘核心法宝’。”宋浩说，每次上课，他都要背着相机、三脚架和麦克风，录制的时候也是问题频出，有时学生碰到三脚架，麦克风出现问题等都会导致素材“报废”。


但学生们的正向反馈让宋浩有很大的获得感。他向记者讲述了印象最深刻的一封站内私信：一个男生大学4年都没有通过数学课考试，重修数次依然不过，大四看到了宋浩的视频之后，他花了半年多的时间学完了宋浩的所有视频，在毕业半年后通过了考试，拿到了学位证，并顺利找到了工作。


此外，一些小众的学科知识走进大众视野，收获更多关注和喜爱。赵斌告诉记者，此前在“慕课”上传视频的主要原因，是他所在的专业每年招收的学生数量少，仅仅有几个人，或者十几个人，他感觉花费这么大心思准备的课，结果只有很少人听到，有一些浪费。


于是，赵斌才萌生了制作视频让更多人看到的想法。在B站上，他上传自己的《景观生态学》等课程后，收到了粉丝的“催更”提醒。“新媒体时代的教学应该是一种全新的学习方式，发挥寓教于乐的特点，让学生主动参与到学习过程中。”赵斌说。


更多的平台用户认为，短视频与知识的结合，使得知识本身、知识传播者和接受者三方都获益颇多。“虽然我考不上复旦，但不耽误我当复旦老师的学生。”类似的评论时常在B站出现；在抖音平台，越来越多的人获取了新知、增长了见识。统计显示，在过去一年的抖音视频评论中，虽然有111万次评论在问“怎么做”，但也有136万次评论表示“学到了”；有86万次评论提到“看不懂”，也有254万次评论表示“懂了”。


最后，平台教学为教师提供了一种新的师生交流模式，网络的独特氛围让学习这件事变得更加积极起来。记者在B站上看到，每每打开一个学习视频，都会看到开头与结尾满屏的“老师好”“谢谢老师”等弹幕，这已经成为B站用户“云上课”的基本礼仪，而“每节课”结束后，也总有用户自觉成为“课代表”，在评论区整理总结内容要点或分享拓展相关知识，老师们也时常出没于评论区，点名表扬“课代表”，讨论不同观点。


中国人民大学文学院副教授蔡丹君说，她会在更新每期视频后，耐心看完所有的评论与弹幕，一一回复认真提问的私信。“与‘云学生’的互动，主要在于‘释惑’。”蔡丹君说，“网络上大家身份不一，可能比任何一种课堂，都更需要教育工作者做到‘有教无类’。”


泛知识“蛋糕”如何越做越大


业内人士认为，在经过前些年娱乐化内容“霸屏”视频平台之后，泛知识视频引领平台发展的关键时期已经到来，精细化的内容是未来泛知识领域短视频发展的关键。大众对泛知识视频内容的硬核、纯粹、干货程度要求也会越来越高。


从过度娱乐化到严肃的知识传播，短视频平台内容转变不可能一蹴而就。根据近日相关机构对2015名受访者的调查，63.9%受访者认为泛知识类短视频存在的最大问题就是内容同质化现象严重，50.3%的人认为泛知识类视频存在传播伪科学的现象，43.6%的受访者指出泛知识类短视频侵权问题多发。


记者梳理也发现，在一些科普类的视频中，看似是不一样的短视频博主在进行科普，但同一话题看下来，发现很多博主实际上只是“搬运工”，观点雷同。据12426版权监测中心发布的《2020中国网络短视频版权监测报告》，2019年1月至2020年10月累计监测到3009.52万条侵权短视频，独家原创作者被侵权率高达92.9%。


此外，很多受访青年网民认为，伪科学泛滥也成为知识类短视频一大问题。例如一些博主说话非常不负责任，内容看起来挺有逻辑，让人觉得很可信，可仔细一想，他们都没有去了解事件本身，只是因为看过一些视频评论，就觉得自己很了解这件事情，其实不过是在坚持别人的观点而已。


艾媒咨询CEO张毅分析，泛知识类短视频竞争的关键还是内容品质。“粗制滥造、跟风追随、缺乏科学依据的内容非常普遍，这与用户的期待有较大落差，进而造成信任风险。缺乏信任的产品，不管是采用会员模式、广告模式还是其他增值模式，都很难实现良性循环。”


对此，业内人士指出，平台应持续改进算法机制，向用户呈现高质量内容，为优秀创作者提供更多展示机会。包括完善账号认证机制，建立黑名单制度，禁止不具备资质的创作者擅自发布专业知识内容；加大审核力度，自觉过滤“伪科学”内容，对存有争议的信息明确标记，提醒用户谨慎判断，防范不良信息传播。


另外，应鼓励内容创作者与高校、科研院所、知名企业等机构深度融合，发掘具有潜质的专业人才，打造素质过硬的内容创作梯队。只有更多专业力量加入，才能推动全行业内容创作水平提升，助力优质内容引领正确价值导向。

不久前，有电商平台商户被查出违规向未成年人出售、出租网络游戏账号，以规避“防止未成年人沉迷系统”监管，引发社会对相关监管措施能否真正落地见效的担忧。如何进一步加强互联网平台监管，以法治手段为青少年提供干净、清朗的网络环境，是社会高度关注的话题。


一段时间以来，由于互联网信息纷繁复杂，加之青少年自身分辨力、自制力尚不成熟，在一些不良网络信息的影响下，不少青少年沉迷“饭圈”追星、手机游戏、短视频直播等，有的甚至参与网络色情、赌博等违法活动，还有些成为电信诈骗等违法犯罪的受害者。社会各界呼吁，一方面，要严厉打击侵害未成年人的网络违法行为，充分保护青少年合法权益；另一方面，要及时清除网上不良信息，使青少年免受网上不良内容影响，保证其健康成长。


针对这一问题，近一段时间，各有关部门综合施策，重拳整治涉未成年人上网乱象：不久前，新修订的未成年人保护法实施，增设网络保护专章，明确国家、社会、学校、家庭及互联网内容生产者、服务提供者对未成年人的保护责任；今年7月起，“清朗·暑期未成年人网络环境整治”专项行动启动，聚焦解决7类网上危害未成年人身心健康的突出问题；近日，国家新闻出版署下发通知，被称为“史上最严”的防止未成年人游戏沉迷规则出台……一系列有力举措有效改善了青少年的上网环境，引导未成年人科学用网、健康上网。


但是，从电商平台倒卖游戏账号以规避监管等事件可看出，当前仍有个别网络平台对未成年人保护工作还不够重视。因此，未来一个时期，要以法治手段，进一步为青少年创造良好网络环境。


首先要进一步完善立法，筑牢未成年人的网络“防火墙”。法律法规在青少年网络环境保护中起着立规矩、定方向、划界限的基础性作用。应及时为未成年人保护法网络保护章节订立配套规范，并加快制定实施未成年人网络保护相关法规。有关部门要以具体法规完善网络游戏、网络购物、网络交友的身份审核、准入门槛、内容管理、消费限制等，实现网络空间未成年人权益保护的“全覆盖”“无死角”。


其次是要继续严格执法，严厉打击针对未成年人的违法犯罪行为。应继续推进“清朗”“净网”系列专项行动，深化打击针对未成年人的网络违法犯罪，深化对公众账号、直播带货、知识问答等未成年人参与较多领域问题治理。还应健全网络不良信息投诉举报机制，推动网络空间共治共享。


此外，还要创新开展网络普法活动，真正让广大青少年网民能够有效识别网络上存在的违法信息、犯罪行为，自觉远离，免受侵害，并积极监督举报，自觉做互联网上的法律践行者、维护者。


孩子的美好未来，需要我们共同守护。全社会都应树立互联网法治意识，自觉抵制网络不良信息，积极监督举报网络违法行为，营造保护未成年人健康成长的良好网络氛围。

10月27日，人社部对外公布，1—9月份全国城镇新增就业1045万人，完成全年目标任务的95%。与去年同期相比，增加147万人，增幅为16%。“今年以来，就业形势保持总体稳定、好于预期，三季度恢复态势更加积极。”在10月27日举行的人社部三季度发布会上，人社部就业促进司副司长宋鑫说。


劳动力市场供求基本平衡


据介绍，7、8、9三个月全国城镇调查失业率走势稳中有降，三季度全国城镇调查失业率月均值为5.0%，已比2019年同期下降0.2个百分点。


重点群体方面，高校毕业生、农民工就业保障有力、总体稳定。“目前高校毕业生就业形势总体平稳，好于预期。”宋鑫说。三季度末，全国外出务工农村劳动力规模达到18303万人，基本恢复至2019年同期水平。其中，脱贫劳动力务工总量持续增加，9月底达到3103万人，超过去年规模。


据介绍，三季度劳动力市场供求基本平衡。数据显示，三季度，100个城市公共就业服务机构市场求人倍率为1.53，同比上升0.13。


《2021年第三季度全国招聘大于求职“最缺工”的100个职业排行》显示，营销员、餐厅服务员、商品营业员、保安员、快递员、家政服务员、保洁员、市场营销专业人员、焊工、客户服务管理员排名前十。“保育师”“美发师”新进排行；新进排行24个职业中，有17个与制造业相关，如“工业机器人系统操作员”“真空电子器件零件制造及装调工”等。


“总的来说，我国经济持续恢复，减负稳岗扩就业政策延续实施，全方位就业服务持续发力，促进就业形势保持总体稳定。”宋鑫说。


稳就业仍需精准发力


展望四季度，宋鑫表示，从走势看，就业形势有望延续平稳态势。但国际环境不确定性因素增多，国内经济恢复仍不稳固、不均衡，就业形势面临一定风险和不确定性。


具体而言，就业总量压力和结构性矛盾依然较大。散发疫情导致部分接触性、聚集性服务行业恢复仍会受到限制，用工需求偏弱；劳动力市场高技能人才短缺，企业“招工难”与劳动者“求职难”矛盾交织现象仍然突出。


下一步，人社部将以实施“十四五”就业促进规划为牵引，突出重点、统筹兼顾、精准发力，确保就业大局总体稳定。包括：继续抓好延续实施的减负稳岗扩就业等政策落实，切实减轻企业负担，稳定和扩大就业岗位；加强创业孵化示范基地、返乡创业园等载体建设，鼓励引导各类群体投身创业、带动就业；通过推进劳务品牌建设等方式，拓宽农村劳动力外出务工和就近就业增收渠道，稳定脱贫人口务工规模；把未就业毕业生全部纳入实名服务，及时提供针对性就业帮扶等。


对此，将提供培训见习机会，提升大学生就业能力。一方面，增加适合高校毕业生的岗位技能培训、新职业培训、专项能力培训等项目，支持大学生提升职业发展能力；另一方面，渠道募集高质量、技术类就业见习岗位，支持大学生增加实践经验。


同时，改善需求侧，拓宽就业渠道。通过落实社保补贴、培训补贴、创业担保贷款等政策，支持中小微企业吸纳、自主创业、灵活就业，着力拓宽毕业生市场化就业渠道。推动国有企业持续扩招，稳定事业单位、基层项目招募规模。


对困难毕业生，则将实施兜底帮扶政策。采取专门指导、专场招聘、优先推荐等措施，支持困难毕业生通过自身努力实现就业。对确实难以通过市场渠道就业的，将给予托底安置。截至目前，各地已向127万低保家庭、脱贫家庭、残疾等困难毕业生发放求职创业补贴。


聚焦技能提升破解结构性矛盾


业内专家表示，当前和今后一个时期，虽然我国就业总量压力依然存在，但结构性就业矛盾更加凸显。而“就业难”“招工难”两难并存，其症结在于部分劳动者技能不足、技能人才短缺。因此，加快提升劳动者技能素质，既是当务之急、也是长远之计。


今年以来，人社部全面推广职业技能电子培训券，助力职业技能提升行动。人社部职业能力建设司司长刘康介绍，职业技能电子培训券是人社部门依托电子社保卡，为符合条件的劳动者发放的具有认证、结算、管理等功能，精准对接培训资源与培训需求的电子凭证。据统计，截至三季度，29个省（区、市）和新疆生产建设兵团已上线发放职业培训券，共计发放863.91万张，实际使用约208.4万张。


与此同时，人社部不断完善技能人才评价、激励制度，加强技能人才培养基础能力建设。日前，人社部宣布，在现有初级工、中级工、高级工、技师、高级技师五级制度的基础上，增设特级技师技术职务，并在全国范围内组织开展评聘试点。据介绍，此次试点企业范围为经省级及以上人社部门备案开展职业技能等级认定的企业，其中备案的中央企业分公司、子公司由中央企业统筹确定。“人社部将积极推进特级技师评聘试点工作，畅通技能人才职业发展通道，提高其社会地位和待遇水平，同时，适时总结试点经验，进一步健全完善技能人才评价制度。”刘康说。

青创头条App发布的2021年第三季度创业公司传播影响力榜单显示，曾长期处在榜单前列的教育培训类公司，已纷纷“跌落”。

上一季度，高途、猿辅导、作业帮、学而思和新东方的传播影响力均处在榜单前50位。第三季度，传播影响力前50的榜单中，仅剩高途排在27位，猿辅导、学而思、新东方和作业帮则分别排在58、61、67和92位。

无论是媒体机构还是自媒体账号，对于教培类公司的关注点均集中在“是否已倒闭”和“是否在转型”上。

从青创头条App监测到的热点新闻事件可以看出，猿辅导、作业帮、新东方等头部教培机构选择了“断臂求生”，快速撤离学科类培训，素质教育、成人教育和职业教育成了他们的新选择。

记者梳理媒体报道发现，高途宣布关闭全国13个中心，重点业务转向成人教育、STEAM（STEAM分别代表科学、技术、工程、艺术、数学）教育、数字产品和职业教育这四大方向。作业帮在成都业务全部关停之余，除了继续原本的教育硬件，还正式上线了三款素养类产品，继续进军素质教育。猿辅导顺势将其已运营一年多的STEAM科学教育产品——“南瓜科学”推向了公众视野，并于前几天宣布即将推出教育科技新品牌入局2B智能教育市场。学而思关停了线下多数门店，向线上培训、素养教育的全面转型，并在不久前宣布推出学而思素养中心。新东方则选择关停K12阶段学科类培训业务，将目光投向了素质教育和大学生业务，大学生考试业务将重回战略重心。

有媒体报道，“双减”下，素质教育激发学生的自主学习，教育硬件赛道市场尚可，新东方等一些在线教育企业也都在筹备各自的智能硬件项目。

10月12日发布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，又给职业教育赛道增添了“光环”。意见指出，鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育，鼓励各类企业依法参与举办职业教育，并规定“新增教育经费向职业教育倾斜”等。

在政策红利、技术快速发展的背景下，众多教培机构创始人被视为“再次创业”，进军新赛道的路途能否顺利，会否再步入K12教育的“后尘”，还需要时间考验。不过，经历了强监管的教培行业，无论在哪个赛道，合法经营和回归教育初心才应当是最基础的准则。（中青报·中青网记者孟佩佩）

此前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。紧接着，从中央到教育部，再到地方教育主管部门，出台一系列配套措施，推动“双减”政策切实落地。

一时间，“双减”成为教育领域，乃至全民热烈讨论的教育话题。与此同时，也有些家长担心学生会因为作业减少，知识巩固不足，进而影响考试的分数。

教育的本义是育人，是引导和激发出不同人自有的潜能，加以发展，使其具有适应社会、改造世界的必备能力与品格。

我们的教育应该是培养品德高尚，有理想与信仰，能将个人价值的实现与国家、民族的发展紧密连接在一起的，有健全人格，有扎实学识，热爱生命，热爱生活，热爱学习，热爱劳动，全面发展，内心坚定的人，这应该是素质教育的本义。

而长期以来，应试教育在学校教育与家庭教育中大行其道：唯分数，唯名牌大学，一些学校不尊重教育规律，死填硬塞，以提高升学率为唯一目标。

有人会说，素质教育会导致没高分，上不了好大学，学生没前途，家长不满意。

事实上，素质教育是以尊重教育规律、尊重学习规律、尊重学生个性为前提，以提高学生核心素养，培养学生必备能力与品格为核心，科学施教。教师要真正点燃学生学习热情，激发学生内在的学习动力，让学生在好学、乐学中获得成长。

素质教育的教育教学，是以立德树人为目的，以学生为中心，关注学生德智体美劳全面发展。学校着力构建科学丰富、符合学生全面发展的课程体系，尊重学生个性，挖掘学生潜力。教师有科学的教育理念，精准把握当前国家教育改革发展方向、政策，以及我国中、高考考试评价体系，并能落实在日常教育教学活动中，特别是落实在课程与课堂中，用自己对学科的热情，点燃学生的学习热情，引导学生自主学习、自主探究。

应试教育是填鸭式教学，教师没有科学、先进的教育教学理念，不尊重教育规律，一味地将所谓的知识点硬塞给学生，只会让学生死记硬背，课堂满堂灌，死板硬套教参，照本宣科，自身对教学内容没有深度理解与热爱，课堂没有设计。这样的教学不仅效率低下，也会让学生感觉味同嚼蜡，毫无兴趣。唯分数的教育，很难让学生真正爱上学习，也很难让学生真正得到全面发展。

我们的教育应该以“双减”政策为契机，学校、教师、家长应该深入理解、学习“双减”的内涵，解放思想，主动拥抱改革，为广大学生的全面发展，为我国高质量教育体系的建立贡献力量。（人大附中教师、创新人才教育研究会秘书长杜祥）

由瑄正在课堂上为同学们讲词组





由瑄中午为同学们分饭





由瑄陪同学们上课间操





由瑄批改作业从来不画“×”


10月17日，北京“双减”政策正式出台实施两个月。在这两个月里，“学校教育主阵地”无疑成了社会聚焦的关键词。“主阵地”“主”在哪儿？教师是关键中的关键。上周二，北京青年报记者走进史家小学通州分校，跟踪采访了一位普通90后班主任，从这位普通的年轻语文教师的在校一天，不难看出“双减”政策给校内教育带来的深层次变化。


课前


提前1小时到校开始“早看管”


7点左右，史家小学通州分校的校门口已有学生入校，一位身穿黑色长裙、背着卡通帆布包的高个女生一路小跑，急匆匆走进校门。她就是四年级3班的语文老师由瑄。虽然入秋气温很有些凉意，但她额头还是有了一小排细密的汗珠。此刻她正回头对记者说：“刚把三岁半的儿子送幼儿园了，耽误了一会儿，得赶紧去教室照看早到的学生！”由老师的声音由“弱”变“强”，秀目中也放出了一种自信，让人联想到时下热映的《长津湖》里，性格温儒的伍万里提枪“上阵”——由瑄此刻已经三步并作两步走进教学楼四年级3班教室。的确，这位年轻教师今天的“战斗”就此拉开了序幕。


教室里已有几位同学坐在了座位上。“同学们可以利用这段时间复习，也可以预习新课或者阅读课外书。值日生同学可以开始值日了，有问题的同学可以来问我。”别瞧年轻，可是由瑄已经有了九年的教学经历，一旦站定在讲台上，她就有一种自然而然的“沉稳气”。


为保证学生睡眠，本市“双减”政策规定，学生早晨上课时间从8点推迟到8点20分，但由瑄本人却并没有因此延迟到校。“不少家长因工作等原因，就会早一点送学生到校。到校后我们老师得负责安排早到学生上课前的这段时间。”由瑄说。


早晨第一节课


“分层教学”是这样实施的


8点20分开始的第一节课就是由瑄的语文课。两个月前“双减”政策中，学校是“教学育人主阵地”的概念让由瑄记忆深刻。“双减”实施两个月来，她每每站在讲台上，望着下面一张张可爱的小脸儿，经常自觉不自觉地思索起“主”字的内涵：她在储物柜里自费买了糖果、小礼物，就是为了鼓励同学回答问题时“主动”思考；她留“分层作业”，是为了鼓励同学“主动”分析；她创立“班币制”，也是旨在鼓励同学“主动”行事……


“蝙蝠的睡眠特点是什么？”这堂课，由瑄将为同学们分析解读《动物的睡眠》这篇短文。当她把第一个问题抛出去之后，“冬眠！”成了不少同学们异口同声的答案。但是有一位小女生却做出了“深度补充”。她说：“阅读题里说到‘冬天来临之前，蝙蝠三五成群地找个昏暗的山洞、屋檐集体睡眠。它们睡觉的方法很有特点，双脚抓住岩石、木棍等东西，成团成簇地倒着睡觉。’因此，我觉得蝙蝠的睡眠特点应该在冬眠的基础上，加上‘倒挂’二字。”听了这位小同学的分析，由瑄说：“老师特别欣赏你能在阅读中认真发现、提出自己独特理解的精神，你很棒！”其他同学都羡慕地鼓起掌来，由瑄和大家一起鼓掌，对这位同学的思考表示赞赏。


在课堂上，由瑄还需要随时观察学生们的状态。一位女同学在回答问题时，没想好第二个词怎么组，当她开始打磕巴的时候，由瑄迅速请其他同学进行了补充，将尴尬化解于无形。“这个学生平时比较害羞，在课堂上如果让她‘撂荒’站在那儿太久会打击她的积极性……”


与此同时，坐在第一排的一位男生，上课一直晃头晃脑不听讲，由瑄看到后没有直接批评他，而是走到他的身边，很自然地用手搭在这位同学的肩膀上继续讲课。但见这位男生双肩微微一抖，瞬间安静了下来。由瑄课后对北青报记者解释说：“用我的搭肩的‘小动作’，制止了他的摇头晃脑的‘小动作’，又给足了他的面子。什么是分层教学呢？我理解就是根据不同学生实际的接纳和自我管理的能力，让他们在课堂上有各自的收获。哪怕在具体的知识点上没有完全掌握，但一堂课下来，懂得了尊重他人、懂得了和老师保持默契，也算是收获啊！”


第三节课


判作业错题错字不划“×”


9点05分到9点40分早操后，由瑄第三节课没安排，于是进入“批改作业时间”。“控制总量、全批全改、加强面批、及时反馈”是此次双减政策对作业的基本要求。对此，由瑄作为一名一线教师感受颇深。这学期，学校要求给学生留的作业少而精。因此由瑄所在的四年级语文教研组严格审核每班的作业量，每位老师所留的作业都要经过大家一起讨论，并根据各班实际来操作。“还会将比较好的作业范例分享给大家。年级组每次讨论如何留作业都非常严肃。”由瑄说，为了精准估量时间成本，有的作业她自己会先行模仿学生的状态提前写一遍。


除了语文作业，作为班主任，她还要协调数学和英语两科老师留作业的量，每天都要跟两位老师沟通留作业情况。


例如，由瑄看到当天“作业公示栏”写着“数学黄皮16页，英语改听写错词”。由瑄特意与数学老师通过微信沟通了“数学黄皮16页”的内容，得知这其中70%至80%的内容，大部分学生已经在课上完成了。由瑄说，此前，留作业对于老师来讲是一件信手拈来的事情，但是现在我们就得“先学生之学而学，先学生之写而写”。


说到批改作业，由瑄介绍说：“当天的问题当天解决，刚讲过的知识还得再收上来进行复批，如果还存在某些普遍问题，那就再有针对性地公开讲授一遍。如果是个别问题，那就在课后一对一单独辅导。”由瑄说，小学生们的作业，需要修改到完全没有错误，有时候甚至进行三遍批改，通过作业让学生彻底消化课上知识。


北青报记者看到，由瑄批改的作业本上，没有传统代表错误的红“×”，而是以小圆圈或者红点代替。由瑄解释道，在校内教育的主阵地，学校不提倡用明显的错误符号来否定学生的努力，我们会用小圆圈或者红点标出来，目的是提示学生们这里需要修改，改对了还会得到一个对钩，以此来鼓励同学们。


课间休息


站在楼道里和学生聊天


当第三节课下课铃声响起后，由瑄走出办公室，来到教学楼走廊。她的眼神在教室内外扫来扫去，注意着每位同学的动态。“慢点跑、别滑倒”是她的口头禅，这时候，由瑄俨然变成了一位耐心的大姐姐。课间的几分钟里，由瑄凭借聊天，和很多同学成了忘年交的“闺蜜”。沟通热门影视、分享最新发现……“四年级3班，是我今年新接的班级，刚开始同学们都不太熟悉，我就是用课间聊天的方式，让学生在一个月的时间里跟我建立起信任感。”由瑄说。


由瑄还透露，为了调动学生的积极性，她在班里创立了“小班长”轮换制，让每一个学生都有做班长的机会，为班集体服务，为同学们服务，从而培养学生的学习能力和责任感。同时她还在班中实行“班币制度”，将整班学生模拟成一个公司，学生每天完成学习、完成作业，就像爸爸妈妈在公司里完成业绩一样，业绩越高赚的“班币”就越多，还可换取小礼物的奖励，激发同学们的积极性。


中午时间


看管吃饭回复家长咨询信息


从中午12点到下午1点40分是学生们的午餐和午休时间，由瑄就要变身“保姆”帮同学们分午饭、看管午休。


“中午需要在教室里为孩子们一一分饭、盛菜。”由瑄说，“谁的汤撒了，谁不好好吃饭等都得关注到。”午饭之后，由瑄还需要照看同学们午休。由瑄鼓励同学们午睡，也允许他们带着抱枕来学校。不午休的同学可以阅读课外书。学生午休，是一天中由瑄唯一的“静心”时间，利用这段时间，由瑄和其他老师一样，集中处理学校的工作安排及家长的询问信息。“一些工作上的信息，有时候太忙了，顾不上看，有遗漏的，别的老师看到了都会互相提醒。”


下午课后服务


协助管理课后活动


下午接着连续两节语文课，忙碌了多半天的由瑄稍感疲惫。她抽空来办公室喝口咖啡提提神。她喜欢将自己的办公桌布置成粉紫色，桌布上印着彩虹、云朵等卡通图案，还印着“瘦”“嗨吃不胖”“戒咖啡、戒糖、戒奶茶”等减肥励志词，几十只五颜六色的签字笔一排排地放在收纳盒里。颇具匠心的布置就像一个专属于自己的“小世界”，在这里，她常常有片刻的心驰神往。


转眼4点10分，到了放学时间。本市“双减”政策要求各中小学课后3点半服务要更加丰富，不但有素质教育的课程，还有课堂延伸辅导；史家小学通州分校将课后服务分为两部分，周二、周三放学后，学校提供了43门素质类的兴趣社团活动供同学们在“课后服务管理平台”上选择。周一、周四和周五三天，则为每个班集中课堂延伸辅导的时间。由瑄不仅要在周一、周四和周五为同学们课业答疑，周二和周三还需随时关注孩子们参与兴趣社团的情况。


当天的课后服务内容是兴趣社团。由瑄不断与家长协调孩子的接送事宜，同时向家长反馈孩子在兴趣班的学习情况。“我们家孩子今天上葫芦丝社团的情况怎么样？”“今天校门口哪个位置接孩子？”……由瑄的手机上不时收到家长们的咨询微信，她都一一耐心作答。


送走课后服务的最后一拨学生，已经接近6点了。天已经擦黑儿，由瑄一边准备下班，脑子里一边开始想念自己的三岁半的儿子，她恨不得一步跨回家去。她心里盘算着：回家后先哄哄儿子，再在灯下继续备一下明天的课……


记者手记


含泪播种含笑收获


有人说：含泪播种的人一定能含笑收获。这一“泪”一“笑”，可谓道尽了从教者的体验。北京青年报记者跟随由瑄老师一天下来，深深感到“累”从心生，而“乐”亦从心生。


“双减”政策下，相信每一位教师首先感到的是时间底线的压力。“迎来朝阳、送走晚霞”，在岗11个多小时，从学生的课堂教学到看护午饭午休，从作业反馈到课后服务时的家教沟通，班主任的岗位角色要串接起学生一天的学习生活，其脑力、体力的强度可想而知。


但是，一天的时间和精力分配还不能平均用力，课堂上，要保证把教育主体地位“还”给学生；留作业，要分层设置，力避重复，加强面批，针对讲解；课后服务，还要给学生个性发挥留出充分施展的“空间”。凡此种种，既要有“擘两分星”的准度，又要有“百发百中”的精度，师生沟通、教案安排、环环相扣、不能拖沓。难怪由瑄老师说新学期刚开始的前两周有点手忙脚乱，有时候承受不住压力，几乎落泪。


辛苦是真辛苦，然而，新时代首都高质量教育体系发展的“时”与校内校外协同育人的“势”，又对教师、教育提出了无法回避的现实要求。适应这种“时”与“势”，应该成为教育主阵地里每一位教师的主动追求和内生动力。


在哪些方面追求？北青报记者通过贴身采访这位一线教师，最大的感受是，追求创新就是在营造快乐教育；主动思考就是在探索希望的未来。当由瑄老师用“班币制”鼓励同学们提高学习质量；用“分层作业”让同学们人有所归、心有所得；用轻轻的一个小动作让同学们体会到“尊重的力量”时，就是尽力在看似平凡琐碎的岗位上发挥着教师主体的能动性。


同时，针对“双减”政策下“提升校内教育教学质量”的总要求，由瑄作为语文老师也做出了自己的尝试。以前“老师讲学生听”的课堂，变成了以学生讨论为主，在探究当中解决问题；她还尝试课上多提问、课下多聊天，通盘掌握学生知识掌握情况，并随时“补短板、强弱项”。“我也在反思，课堂上怎样更好地做到由一个完整的问题串联下来，让学生们互相提问，把课堂主动权交给学生。”她说。


事实上，这样的创新和思考正是一位教师“奋斗的泪泉”（冰心语），也更是他们快乐的源泉。我们不难想象到，当前全市上万名班主任无疑都正在如此这般日复一日的“累并快乐着”，唯如此，双减下首都基础教育综合改革的四梁八柱才能筋信骨强，日益挺拔。

数字化经济的发展，使得灵活就业的内涵和外延不断被改写，从中也可窥见人们就业观念的变革。上世纪90年代，国际劳工组织针对有组织、有劳动合同的正规就业，提出了“非正规就业”概念。在此基础上，2011年国际劳工组织再次提出“非标准就业”，即没有标准的劳动合同关系、没有固定的工作时间、没有直接管理者并受其管理的雇佣模式的、更加灵活的就业形式，包括兼职雇佣、临时性雇佣、分包合同雇佣、自雇佣、家庭工作等。中国人才市场使用“灵活就业”一词，更加形象。“灵活就业”相比正规部门就业、标准就业模式，表现出组织与雇佣关系的灵活性的特点。


灵活就业兴起是全球性现象


2021年年初，国际劳工组织发布了《2021年世界就业和社会展望》报告，报告指出，数字化劳动力平台正在为年轻人、妇女等以往被传统劳动力市场边缘化的人群提供新的工作机会，非标准就业人口数量上升。


根据欧盟统计局的统计，2016年欧盟28国中，临时就业、兼职就业和自雇占总体就业的比重分别为12.1%、19.5%和14%。追溯到上世纪90年代后期，美、英、法、德等14个国家非全日制就业人数已经占就业总人数的7.9-29%。其中，荷兰最高，达到29.1%。


中国灵活就业蓬勃发展


李克强总理在7月22日的国务院常务会议上强调：“过去很多人一讲就业就是‘固定工’，现在要转变这种观念。我们支持的非全日制就业，可能是‘临时工’，也可能是一个人服务几个单位、兼职几份工作。”“支持多渠道灵活就业，要鼓励个体经营。落实好已出台的各项纾困政策。对高校毕业生、农民工、下岗失业人员等重点群体从事个体经营的，按规定给予创业补贴、担保贷款、税收优惠等支持。同时要支持非全日制就业。对就业困难人员、离校两年未就业高校毕业生从事非全日制等工作的，按规定给予社保补贴。”


中国人民大学劳动人事学院杨伟国院长在《中国灵活用工发展报告(2021)》蓝皮书发布现场表示：受疫情和国际贸易环境双重影响，激发市场主体活力、扩大就业途径、创造更多灵活就业机会将成为稳住经济基本盘的关键，同时也符合“国内大循环为主，国内国际双循环相互促进”的新国家战略要求。


据《互联网时代零工经济的发展现状、社会影响及其政策建议》的研究，中国零工经济在2018年到2019年的GDP中的占比分别为2.16%和2.64%，2019年中国零工经济对GDP增长率的拉动百分点为0.64%。


中国人民大学中国就业研究所所长曾湘泉在《瞭望》2021年第32期上发表的《数字经济时代下，要让灵活就业更加规范发展》一文中提到，据统计，2020年全国约有8400万人为共享经济提供服务，在工商部门登记的个体工商户达两亿多个。


北京市2020年7月开始实施相关政策，支持高校毕业生依托各类平台到服务预定、技术开发、内容付费等生产性、生活性服务业实现灵活就业。对2020年及以后毕业离校两年内初次就业为灵活就业的本市高校毕业生，将给予最长不超过3年的灵活就业社会保险补贴。毕业后从事自由职业的大学生，即使没有用人单位也可以享受养老、失业和医疗保障。


就业市场灵活用工需求增长明显


新业态、新模式在疫情期间优势尽显，网络零售、移动出行、线上教育培训、在线医疗等新就业形态在疫情期间发挥了重要作用，互联网平台创造了更多灵活就业岗位。近两年，人力资源和社会保障部与其他部门联合宣布了人工智能工程技术人员、碳排放管理员等30多种新职业，并于今年初宣布修订2015年版《中华人民共和国职业分类大典》。


李克强总理说：“就业不可能全靠政府通过‘计划’来完成，而是要尽力发挥人民群众无穷的创造力去实现。这也是中国经济韧性的重要表现。”


《中国灵活用工发展报告(2021)》蓝皮书中公布，2020年中国企业采用灵活用工比例约55.7%，比2019年增加约11个百分点，近30%的企业打算稳定或扩大灵活用工规模。


大学生灵活就业人数渐增


高校毕业生这一群体具有系统的专业知识储备，思维活跃，创新能力强。共享经济和平台经济迅速发展，新的就业形态不断涌现，灵活就业已成为高校毕业生就业选择之一。大学生的灵活就业是在互联网、大数据等新技术应用背景下、新业态下的自主就业和创业。


根据全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心数据统计，2020届全国高校毕业生的灵活就业占比16.9%，2021届高校毕业生灵活就业占比16.25%。其中天津、河北、山西三省市2021届毕业生灵活就业占比超过30%。


在某些区域、某些类型院校，选择灵活就业的毕业生人数更为突出。首都经济贸易大学劳动经济学院冯喜良教授的课题组在发布的高校毕业生灵活就业现状和发展趋势研究的阶段性报告中，他们对北京15所高校35788名毕业生进行了调研，结果显示，2021年专科毕业生灵活就业比例是25.8%，本科生12.3%，研究生10.7%。冯教授团队将灵活就业范畴选定为自由职业和用人单位证明两种毕业去向。


冯喜良教授团队的调研还显示，近5年来，毕业后直接就业的大学生所占比例不断下降，升学比逐年攀升，选择灵活就业（包括自由职业和用人单位证明）的比例相对稳定，占10.25%左右，其中2021年这一比例有所上升，约12.2%。


大学生灵活就业存在的问题


首先，灵活就业的大学生群体缺乏组织归属感和安全感，大学生灵活就业的制度建设和政策支持还有待完善。没有专门管理部门。灵活就业中存在法律法规盲点、户籍限制、社会保障和福利待遇等还有待完善。


其次，职业稳定性问题。据冯喜良教授团队的研究，大学生希望得到更多的关于灵活就业方面的相关理论知识和必要的职业规划与指导。有些选择灵活就业的大学生是因为没有合适的就业机会、或者实现自身职业发展的内驱力不足，就业信心不足。高校还没有开设专门针对灵活就业的课程教学，也缺乏对这一群体有针对性的田野调查。如果毕业生没有基于清晰的生涯规划做出灵活就业选择，没有充分论证个性特质，以及对灵活就业选择的风险评估，将影响其职业稳定性。


此外，灵活就业的职业技能准备不足。灵活就业本质上是中国产业升级、社会转型带来的劳动力就业市场的转型。传统就业市场的劳动者技能单一，只能从事一种职业。随着互联网、数字化时代的到来，社会生产方式、生活方式都产生革命性变革，需要复合型、技能型人才，灵活就业是市场选择的结果。对于就业市场的变化和职场的竞争，灵活就业的大学生缺乏职业技能的准备，也将难以适应。


因势利导，提高大学生灵活就业质量


大学生灵活就业已然成为趋势，政府相关部门和高校应该因势利导，积极支持大学生这一新的就业选择，提高这一群体的就业质量。要加强就业公共服务，适应企业灵活用工需要，发展零工市场。既要保护灵活就业者的合法权益，也要给企业一定的灵活性，以便企业创造更多的就业岗位。


在制度安排上，政府要积极探索和加强灵活就业这一新型劳动力市场制度建设，规范和引导灵活就业。提高用工政策中对灵活就业的包容性和灵活性，填补有关法律法规空白，取消灵活就业大学生的户籍限制，提高基本养老和医疗保险的保障水平，纳入国家劳动安全保障体系、失业保险制度体系。


组织建设上，要提高灵活就业大学生的归属感，建设灵活就业大学生自治和管理组织，与工会制度相结合并互为补充，为这一群体争取话语权，提高对话能力。


信息服务上，政府有关部门要把灵活就业纳入就业信息发布系统中。高度关注社会新职业的需求动态，及时向毕业生发布信息。对于新职业和灵活就业政策及时进行解析，开展有针对性的培训。


高校要提高认识，将灵活就业纳入高校就业育人体系中，开设相关生涯教育和就业指导课程。在生涯发展教育中加强对学生的个性和能力评估，协助他们做好灵活就业规划。让毕业生了解灵活就业政策，评估灵活就业的选择路径、收益和风险。对准备选择灵活就业的学生进行分层、精准、个性化的就业指导。


高校的专业教育中要渗透更多行业性知识和对行业发展的现状及前瞻性教育，开展灵活就业相关技能培训，提高毕业生灵活就业能力。


高校对已实现灵活就业毕业生应该有追踪调查，跟进灵活就业大学生的职业发展，为更精准的就业指导服务积累素材。成立相应的校友组织，让这部分毕业生成为校友共同体的一部分，建立起与高校育人的耦合机制，与高校共建协同就业育人体系。


关注灵活就业大学生群体，是提高大学生就业质量的前提，是贯彻落实立德树人根本任务、实现“三全育人”体系化的重要内容，更是助力教育高质量发展的重要举措。


（作者为全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心副主任）

创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。2021年是我国实施“十四五”规划的第一年，客观把握创新型创业规律，对推动创新创业高质量发展具有重要意义。新华网《读懂创新的密码》栏目邀请高校创新创业负责人就各学校创新创业实践展开了探讨，日前，温州大学创新创业学院院长施永川介绍了温州大学“双创”教育实践，解析了高校创新的奥义。



温州大学创新创业学院院长施永川

施永川提到，社会环境正在促使学科知识更加专业化与精细化，而双创教育是建立在专业教育基础上进行的更深层次、更具体的教育形式。双创教育的规范化、专业化依托于专业知识培养。双创教育的提出打破了学科专业界限明晰的壁垒，通过跨学科融合，培养更加适应未来社会发展的复合型人才。

结合“五育”理念升级创新创业教育

施永川认为，新时代人才培养应坚持以“德、智、体、美、劳”五育融合为指导思想，构建对综合能力塑造的人才培养体系。高校需思考如何打破同质化现象，将双创教育更多聚焦于人才培养、课程设置与实践模式升级。地方高校需找准自身院校学科特色与发力点，进行精细化教育教学，打造具有中国特色的双创教育体系。

目前，双创教育体系已逐步完成走进课堂、融入教育与创业实践三个发展阶段，而后需在创业实践中结合“五育”理念进行教育升级，真正做到与人才培养、学科专业及地域特色相结合，构建具有高匹配度的实践教育模式，培养更多具有创新精神、创业思维和实践能力的人才，满足社会人才诉求与社会发展需要。

响应“一带一路”校企合作塑造人才

施永川介绍，温州有着优良的创业传统与浓厚的创业氛围，温州大学结合独特的区域文化，积极推进与政府部门、科研院所和企事业单位合作，不断完善协同育人机制。学校鼓励学生进行跨学科合作与组建创业团队进行实践训练，着力培养具有创新精神、创业能力和社会责任感的高素质人才。

施永川介绍，在学校、政府以及企业共同支撑的基础上，针对社会的需求，温州大学先后开办了大学生村官创业班、3+1创业精英班、跨境电商创业班等双创教育改革试点班，与多家知名企业联合建立大学生创新创业实践基地。此外，学校注重培养能响应“一带一路”战略人才，与国外高校展开双创教育深度交流，打造国际教育链条，为师生提供充足的教育资源与广阔的实践平台。

他介绍，学校目前正着手重新打造全新的众创空间，并着力引进更多优秀的专业师资。此外，学校计划着手培养专业化师资，在原有创业教育硕士点的基础上，联合国外高校培养创业学专业博士，现已有同学在创业博士项目中顺利毕业。

拓宽全球化视野创新创业“不怕试错”

施永川提到，学校鼓励学生积极参加国内综合性创新创业大赛，主动与国际接轨，拓宽全球化视野，通过团队协作，依托坚持不懈的创新创业动力，用能力勇攀科技高峰，真正做到学以致用，助力国家科技战略布局。

创新创业过程中学生难免会受到挫折，或因实践能力不足而导致创业项目失败。施永川提示，应理性看待大学生创业问题。需要大学生创业给予更多帮扶与包容，同时也要培养学生的成本意识，避免产生温室效应导致的依赖心理。

最后他强调，高校理当首先鼓励大学生学好专业知识，依托自身专业能力进行创新创业，这是创业的门槛，亦是创业成功的有利保障。在人才培养过程中，高校双创教育教学应延续“互联网+智慧教学”模式，并使之成为传统教学模式改革的引领方向，不断进行创新创业教育升级，打造更加完善的双创教育实践平台，联合当地政府与行业企业资源，为创业者构建更加优良健康、可持续发展的双创生态环境。

近日，教育部颁布的《教育部办公厅关于设立教育部基础教育综合改革实验区的通知》（以下简称《通知》）决定，在上海市、广东省深圳市、四川省成都市等12地设立教育部基础教育综合改革实验区。《通知》还表示，各地要按照实施方案，认真抓好落实，不断深化基础教育综合改革，发挥好示范引领作用。

据介绍，建立教育部基础教育综合改革实验区，主要目的是进一步探索深化综合改革，促进学前教育普及普惠安全优质发展，义务教育优质均衡发展，普通高中多样化有特色发展，全面提高基础教育质量。各实验区将结合当地的实际情况，制定实验方案，并报上级部门审批，通过之后将具体实施。

这一次基础教育综合改革有什么不同？在笔者看来，关键就在于“综合”，是全面、系统的基础教育“综合性”改革。对于基础教育改革，我国已经作出全面的部署，中共中央、国务院发布了一系列针对基础教育的改革指导意见，包括《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等。以上这些意见都致力于提高基础教育质量，但各有侧重。各实验区要落实好这些意见，让改革落地生根开花。

解决基础教育问题，必须有系统思维，综合施策。可以说，当前推进任何基础教育改革，都将牵一发而动全身。比如，建立常态化的校长交流轮岗制度，推进义务教育优质均衡发展，就需要系统配套措施，包括确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，明确中小学教师的权利和义务，强化保障和管理，把教师从“单位人”变为“系统人”；落实和扩大学校办学自主权，激发学校的办学活力。教育资源均衡不等于办学平庸，要让教师在交流轮岗中实现专业化、职业化发展，需要构建教育家治校的办学氛围。

从各实验区已经发布的改革方案看，综合改革的思路均得到了体现。如浙江金华提出，主要将通过开展党建引领争先行动、教育发展争先行动、教育改革争先行动、教育治理争先行动和教育人才争先行动等五大“争先行动”，着力解决教育领域8个方面的问题，推动基础教育高质量发展。这8个方面分别为：着力解决立德树人问题、着力解决教育公平问题、着力解决教育高质量发展问题、着力解决教育生态问题、着力解决教育评价问题、着力解决办学活力问题、着重解决教师队伍建设问题、着力解决数字赋能问题。

基础教育综合改革关键在落实，首先，要有强烈的紧迫感，深入推进教育领域的放管服改革，无论是破“五唯”，建立科学的教育评价体系，还是落实学校办学自主权，激发中小学办学活力，建设高质量教师队伍，都需要改革教育管理体制，让教育回归教育，学校回归学校。

其次，要营造推进基础教育综合改革的社会氛围，推进基础教育综合改革，从根本上，要形成新的教育观和人才观，扭转基础教育存在的功利化、短视化问题。为此，有必要加大对改革措施解读的力度，引导社会公众形成正确的教育观念，达成改革共识，形成全社会的改革合力。（作者：艾萍娇，系教育研究学者）